下载后可任意编辑《怎么面对鼓舞和批判》评课稿今日听了宋老师讲的口语交际《怎么面对鼓舞和批判》一课真是受益匪浅。口语交际是语文教学的重要组成部分，它贯穿在语文教学活动的各个环节。在口语交际的教学中，宋老师紧紧围绕课程目标进行，在各个交际活动中，让学生学学会了表达、学会了倾听、学会了沟通。学会了文明与人沟通，学会了人与人合作。我认为宋老师这节课上的很成功。成功之处，就在于把握了以下几个方面：准备、情境、活动、沟通、评价。准备：准备是口语交际的积蓄阶段。学生要表达自己的思想、情感、体验、首先应该积累丰厚的语言，也就是“厚积薄发”。通过学生上课回答问题，可以看出学生经历一个心理准备的过程。例如有的学生可能说鼓舞好，可以让我有信心做事情；有的学生可能说批判好，可以让我及时发现错误、改正错误；等等。等为活动提供丰富的素材。情境。情境是口语交际的前提。在学习活动中充分利用情境教学的手段，调动学生积极参加。如：1、以问题引发情境。问题是打开学生思维的钥匙，下载后可任意编辑一切思维由问题开始，一个个有情趣有价值的问题，打开了学生的心灵之窗，揭示了学生的内心世界，放飞了学生的想像，激发了学生的探究欲。如：对于鼓舞与批判，同学们的观点各不相同，有的人认为批判会挫伤人的自尊心而鼓舞则可以增强人的自信心；还有的人认为鼓舞会使人骄傲，而批判则可以使人受到鞭策。对于鼓舞和批判，我们应该怎样对待呢？宋老师给学生创设出自由、平等的沟通平台，学生在这节课上他们大胆的发言，说话有理有据。（另外，注重引导一部分学生注意倾听，只有听得仔细，才能理解的深刻。）在答辩时才有更深度思考，沟通时得心应手。评价。评价是口语交际的保证。宋老师用激励性评价。抓住学生的成功之处，及时的表扬。如“你说的真好”“你很有想象力”“你的用词很准确”。点拨性评价。如“你能把这句话说得再具体些吗？”“想一想应该如何改进？”调控性评价。如“你的想象很好，但说的不全面，你还能补充吗？”等等，老师对学生的发言的评价很有艺术特色，能及时把学生交际的积极性真正的调动起来。在整个教学过程中，学生相互包容、相互激励、相互促进、相互提高。始终贯穿教学活动的每一个环节。
