下载后可任意编辑角的度量教学设计角的度量教学设计1教学目标：１：引导学生体会度量角的大小需要统一的单位，认识量角器。会用量角器度量各种角的度数。２：通过一些操作活动，培育学生的动手操作能力。３：教学中注重渗透数形的结合思想。结合生活实际体会量角的意义。教学重难、点：量角器的使用。学具、教具准备：量角器，三角板，直尺,小角教学设计：课前活动：你玩过滑梯吗?来，我们自己做一个滑梯的小游戏：把自己的文具盒拿出来，拿了出自己的橡皮，像我一样把盒子倾斜起来，把橡皮放在上边，你看会发生什么情况？你喜爱什么样（角度）的滑梯？说出自己的想法（理由）。教学过程：一情境引入：活动一：让学生比较一下∠ａ和∠ｂ，这两个角哪一个大？你们想不想验证一下自己的想法？那就用自己的方式比较角的大小。学生分组活动,选择自己喜爱的方法来量角。可能出现下载后可任意编辑的想法：（１）用直尺量。（２）用三角板来量（３）描出一个角，将描的角移动后来比较。（４）用活动角来比较。（５）用小角来量。（６）用量角器来量。学生探究活动时，主要引导学生用小角来量，用小角量的。假如让学生把所用的小角对折后再来量，看一下，∠ａ和∠ｂ是不更能说明谁大谁小呢？此时讲解：测量长度有长度单位，测量重量有重量单位，那度量角呢？是不是也应该有一个单位？活动二：尝试使用量角器。如有用量角器的，你能介绍一下自己的量角器吗？（看谁是优秀的解说员活动）看能不能让学生通过看书，与小组成员沟通，从量角器上面的字开始介绍，把量角器的特点介绍出来。（师讲：将圆平均分成３６０份，其中的一份所对的的角叫做一度，记作１度。通常用１度作为度量角的单位。）生介绍后，师引导学生在量角器上找出：①能从量角器上找到直角吗？（要说出直角的顶点和下载后可任意编辑两边的位置——认识量角器的中心与零刻度线）②你能找到几个直角？（要说出直角两边的刻度，注意区别内圈刻度线与外圈刻度线）③你能在量角器上找到最小的角吗？（说一说它与直角之间有什么关系：它是直角的九十分之一，或直角是它的九十倍）④向学生介绍如何规定1度的角（度量角的单位）后，明晰直角是多少度？平角是多少度？３、再量∠ａ和∠ｂ。找学生演示量角的过程：学生在演示时，通过学生的操作，初步引导学生理解点对齐，边重合。学生动手操作量角，可能出现的错误有：１、中心点与顶点没有对齐、２、０刻度线没有与一条边对齐３、没有分清是读内圈还是读外圈的度数。针对学生出现的错误，进行指导讲评。（此时，还应该注意：学生易错的题目学生假如不出现，还得以练习的形式让学生做一下）讨论沟通量角的方法，然后汇报应该量角时应该注意什么。注意：测量往往有误差，所以学生量得的结果很可能不一样。针对这种现象要讨论：为什么测量的结果会不一下载后可任意编辑样？（测量得到的都是近似结果，测量的误差也因人而异）有什么办法可以减少误差？（比如，延长角的两边，使它们超过量角器的半径……）巩固练习：p28练一练，第3题生独立练习第2题引导学生结合三角板来估量角的大小总结：我们在这节课中，有什么收获呢？学生沟通总结量角的方法后汇报。课外作业:体会量角的用处我们要设计滑梯，如何来设计坡度？角的度量教学设计2北师大版小学四年级上册第二单元第6课时。1.认识量角器，能在量角器上找到相应度数的角，进一步认识角的度量单位,加深对角的意义的理解。2.在独立探究和与同伴沟通的活动中,理解和掌握用量角器量角、画角的方法,能正确地量角和画角,体会度量的本质,积累数学活动经验。3.在画角和量角的过程中,培育认真操作的良好学习习惯。教学重点：在实际操作中掌握用量角器量角和画角的方法。教学难点：用内外圈刻度正确测量角的度数。下载后可任意编辑量角器、ppt课件。一、旧知迁移，引出问题1.回顾测量线段长度的方法。结论：准备好测量工具直尺，用直尺的零刻度线和线段的一个端点重合，另一个端点在直尺上的刻度就是这条线段的长度。2.引出问题。如何测量角的大小呢？二、解决问题，探究新知问题：如何测量角的大小呢？1.认识量角器（1）请学生认真观察量角器，你发现...
