下载后可任意编辑加减混合运算的教学设计范文加减混合运算的教学设计1学习目标1、结合情景，理解加减混合运算的运算顺序。2、掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。学习重点：初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。学习难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。教学准备：小黑板，卡片，直尺学习过程：一、复习旧知竖式计算：36+28+17=60－25－18＝请两名同学板演二、创设情景引入新课（1）出示主题图，发现了什么信息？（2）出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？（3）理解题意、小组沟通、解决问题下载后可任意编辑（4）指名列式、67-25+28=追问：67-25得什么？再加28呢？预设：67-25得到下车25人以后车上还有多少人，再加上28以后就得到现在车上有多少人。这个算式和我们上节课所学的有什么不同？预设：上节课我们学习了连加连减的计算，这一题既有加法又有减法，是一道加减混合运算。（板书加减混合运算）（5）引导学生说说笔算注意事项预设：注意笔算符号的变化，加法的进位，减法的退位都要注意。（6）小结加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。（从左向右依次计算，注意笔算符号的变化，加法的进位、减法的退位都要注意。）三、巩固练习1、计算。55+30+8=56-43+9=81-7-70=37+10-5=2、啄木鸟治病3、练一练同学们在玩游戏，原有32人，有9人走了，又来了6下载后可任意编辑人，现在有多少人在玩游戏？[设计意图]：通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。四、课堂总结今日我们学生了什么知识？你又学会了什么？在列竖式时，相同数位要对齐，不够减时要退位，相加满十要进位。五、课后作业教材P30,第10题六、板书设计加减混合运算原来：67人下车：25人67-25+28=70（人）上车：28人答：现在车上有70人。加减混合运算的教学设计2教学内容：教材第59页加减法与乘法的混合运算。教材分析：本节课的教学内容是在，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但运算顺序都是从左往右计算的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，实行螺旋上升的方式，下载后可任意编辑由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。学情分析：学生已经基本掌握了整数的四则计算，这些运算的运算顺序都是从左往右依次计算，为了打破学生的思维定势教材选择具有现实性和趣味性的素材，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，目的是为了让学生了解在有加法和乘法的计算中，无论乘法在前和在后都要先算乘法。逐步提高他们的计算能力。教学目标：1、知识与技能：初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。2、过程与方法：经历对比、推理、总结混合运算的特点，培育学生合作意识。3、情感态度与价值观：在学习活动中，感受数学与生活之间的联系。重点、难点：掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。教学准备：课件学具准备：草稿本教学过程：下载后可任意编辑一、谈话导入师：同学们，你们到文具店买过学习用品吗？生：买过。师：买过什么文具？生：买过2个笔记本和1支笔。师：你买的笔记本每个几元，笔每只几元？生：笔记本每个2元，笔每只1元。师：，你们能帮他算一算一共要用去多少钱吗？生：5元。师：你怎么算的？生：先算笔记本的钱2×2=4（元），再算4＋1=5（元）师：说得很好。今日我们继续学习这类的问题。出示课题：加减法与乘法的混合运算。设计意图：创设学生熟悉的’生活环境，拉近了数学与生活的距离。提出有针对性的问题，为后面的学习做好铺垫。二、小组合作探究新知1、看书上例题师：生读题，说说要解决的问题。生：买文具盒和书包一共用去多少元？下载后可任意编辑师：独立列分步算式解决问题。小组内说说你是怎么想的。师：谁说说你是怎么想的？生：先算6个文具盒多少钱，就是6×7=42（元）再算一共用去多少钱。就是42+55=97（元）师：谁能把这两个算式合并到一起吗？.生...
