张永霞课改心得体会VIP免费

课改，改变你我张永霞我校自2014年4月启动课改以来，我积极参与课改工作。课改近一年来来，我的课堂无论是从形式还是从实质上都发生了很大的变化。尤其是学生的变化更明显，由一开始的不说到现在的会说，由被动学习到主动学习。反思这段时间我课改的得失总结如下：一、有效指导课前预习课前预习是对旧知识的巩固，对新知识的初步认识，让学生自己学会了，哪些自己还不懂，有利于在课堂上加以探究。具体做法如下：1、预习时，根据“单元导读”“课文导读”“课后练习”等提示读通课文，有难理解的词语、句子画出来，经过查资料做到尽量理解。2、理出自己不理解的内容，把它问题化，留到课堂上交流。二、把课堂真正还给学生在过去教学中，都是老师教，学生听，然而这样的学习是被动的，这样不仅打击了学生的积极性，而且扼杀了学生的创新能力。所以，在教学中主要从三个方面下功夫：第一、首先做好后进生的思想工作。鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。第二、培养学生的自制力。开展合作学习，由于有了小组的凝聚力，组员之间互相提醒，互相帮助，学生的自觉性也提高了。第三、课堂活起来。在开展合作交流时，把一个人的发言变成六个人的发言，在单独回答时，变成以小组为单位，由于给每个同学提供了参与的机会，学生的积极性也提高了，课堂自然就活跃起来了。三、科学分组合作小组人数一般以6至8人最为适宜，以2人对子对合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再深化发展。在小组合作学习时，组内每个学生才有展示和交流的机会，有利于小组成员的共同发展。合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“组内异质、组间同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“组内异质、组间同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。总而言之，“小组合作学习”这种课程所倡导的学习方式，它的优点是显而易见的：能激励学生发挥出自己最高水平；能促进学生在学习上互相帮助，共同提高；能增进同学间的感情交流，改进人际关系。关键是要有效地进行小组合作，学习才能取得最理想的效果，让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，对学生一生也是有积极意义的。在新的教学理念的指导下，小组合作学习已经大踏步迈进我们农村小学的课堂。老师们经过学习，进行了很多有益的研究和尝试，取得了很多可贵的小组合作学习的经验，指导我们在今后的教学中不断探索和进步。