南关小学研修小组（一）研讨主题：作为学校领导应如何听课评课？王杰（副校长）：我认为领导听课时应该观看老师是如何讲的，学生是如何想的、如何做的。要关注师生双边活动是否协调，学生自主学习、独立思考、讨论发言的积极性是否调动充分。还要注意到教师对教材教法的处理和选择是否得当，教学目标是否明确、具体，重点是否突出，难点是如何突破。教学内容的处理、表达是否科学、完整，并有机渗透德育。教学的深度、密度是否面向大多数，而又兼顾“两头”学生，并符合课标要求。更要看教师的教学设计是否有创新。应特别注意动脑思考，要对课堂的有些情况做出初步的分析和判断，尤其要认真做好课堂记录。要把自己在听课过程中的不同见解、建议以及有待进一步深入研究的问题，写在听课笔记相应位置，以便评课时讲评交流。组织教师评课时，我认为作为领导，评课要讲究艺术。要善于将批评的语言转化为建议或商榷，还要依据空间、环境或对象的变化而变通。尽量不要评价教师课的优劣，首先让教师先说课，在说课期间说到教材的处理、教学手段的运用、课堂教学的组织等，其次领导提问：你为什么这样处理教材？为什么运用这样的方法教学？为什么用这样方法？等问题，然后让评课教师让提出的问题展开讨论，发表各自的看法，从而形成一堂课最佳教学模式。李月红（副校长）：听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。1、听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等，听课者还要注意分析执教者课外的功夫。2、评课要从教学目标上分析；从处理教材上做出分析；从教学程序上分析：（1）看教学思路设计(2)看课堂结构安排；从教学方法和手段上分析；从教师教学基本功上分析；从教学效果上分析。巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”董艳梅（副校长）一般来说，校长不可能对所听的每节课内容都精通。我认为1、听课可从以下几个方面加以把握，一是教师是否注意挖掘了教材中的思想教育因素，做到既教书又育人；二是课堂教学结构是否合理，教学过程是否完整；三是教师是否面向全体学生，把教师的主导作用和学生的主体地位有机结合起来，信息传递是否变单向为多向，课堂气氛是否活跃；四是教师在传递知识的过程中，是否注意导之以行，授之以法，注重智力因素与非智力因素的培养；五是执教者基本素质如何，如仪表是否亲切自然，教学语言是否规范、清晰、富于美感，板书是否工整，富于条理性，尤其要观察教师的教学态度是否端正，教学设计是否独具创造性等。2、评课方式。校长听课不是目的，目的是通过评课，了解教学趋向，总结教改经验，纠正教学偏差。因此，校长听完课后，应及时对教学效果进行反馈，有目的地征求一下懂行的评课组长的意见，形成对本节课的基本评价，以便评课时，提出比较正确而又中肯的看法。评课的重点和方式应视听课的类型而定。对检查教学听课的评议，应突出“实”，提倡“促”，评课时，一定要实事求是，成绩说够，缺点说透；对年轻教师新任课的评议，应突出“导”，提倡“帮”。新老师讲课，由于缺乏教学经验，讲课时存在问题较多，评课时，在对其成绩充分肯定的前提下，着重分析其存在的问题，商讨解决问题的办法，以促进年轻教师增强信心，不断提高自身业务素质；对评优竞赛课的评议，应突出“学”，提倡“严”，即采取统一标准，从严要求，在比较中分析问题、肯定成绩；对教改观摩课的评议，应突出“研”，提倡“勇”，对教改施行者校长要积极创造条件，为他们的教改成功保驾护航，评课时，要紧紧围绕教改研究的课题，明确教改方向，肯定教改成功经验，并逐步加以推广。高琳（副校长）我认为领导听课，一看教师组织能力，包括教学内...
