小学德育教育的方法和技巧小学的班主任工作在学校工作中处于重要地位，它对每个学生的德、智、体、美、劳等几方面的发展负责，是学校实现培养目标的重要力量。作为小学生的班主任，在日常的德育教育中特别要讲究工作方法和工作技巧班主任的首要任务是教育学生，首先就要了解学生，只有全面了解和熟悉学生的情况才能采取因材施教的措施，对学生进行教育。要了解学生，我认为谈心是班主任工作的重要方式。因为谈心是一种双向交流，是沟通师生感情的桥梁，在班主任工作中教师总是希望通过谈心沟通师生之间的感情，达到影响教育学生的目的，而学生的心理与个性特征是复杂的，这样就使谈心具有一定的难度，班主任工作的实践，使我深深体会到要想提高谈心效果，必须讲究方法和技巧。教育过程是一个交心的过程，从教师来讲，它是心灵感知的输出者，从学生来讲，它是敞开心扉的接受者，班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快的碰接，在师生双方不断碰撞中，实现感情的交流、融洽、升华，由情知到理知。谈话更是如此，语言交流是感情交流的表现形式，为达到师生情感融洽，班主任必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖，以深沉的示爱激起学生对生活的热爱，以高尚的师爱教学生怎样去爱。在学校生活中，多从细节上关注学生的言行，如我班有的学生因身体不适出现呕吐，我是自己动手处理呕吐物，让学生好好休息，并给学生倒上一杯热开水。有的学生在学习上遇到疑难问题及时解答。有的缺少学习用品，如本子、铅笔等小事上，我都及时给予关照，我觉得只有这样，师生的心才会贴近融洽，谈心才能有好的效果。班主任在与学生交谈之前，一定要充分了解学生的心理特点和个性特征，设计出科学的谈心内容和方法，“内向型”的学生，不善言辞，但勤于动脑，悟性较好，与他的谈心时应采取平等的对话方式，使他们感到教师平易近人，可亲可爱，使他们在“心求通而未得，口欲言而不懈”之时能够忽然开朗。“巧言型”的学生思维敏捷，口语表达能力强，与他们谈心，应深入全面的了解他们的学习，生活状况，掌握事实根据对其谈话内容要去伪存真，使其心服口服；“谦虚型”的学生，遇事谨慎，缺乏自信，与他们谈心，应推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们切实感受到教师对自己殷切的希望。“多疑型”的学生，往往对教师的谈心存在诸多顾虑，与他们谈心不要以情感人，要以理服人，要用充分的理由证明自己的观点无懈可击，要以诚恳的态度是学生感受到教师的真诚。班主任与学生谈话时，特别是纠正学生某一不正确行为时，一定要深入调查，掌握实情，了解清楚学生产生问题的原因，然后对症下药，因为小学生受认识能力的限制，难以正确评价自己，这就难免出现一些错误。在我们班发生过一件这样的事：有两位同学把老师用的彩色粉笔在黑板上乱写乱画，把一盒粉笔都搞完了，我知道这件事，通过了解，就到班里说：是谁用彩色粉笔在黑板上写字？”有位同学看了看其他同学就举手认错，而有一位同学的脸一下子全红了，我对全班同学说：“××同学知错就改，他是一位诚实的学生，而××同学的脸都红了，又低着头，这表明他心里有悔改之意。”接着我又说，“同学们，我们从小要养成讲公德，守纪律的习惯，要做一个合格的小学生”课后这两位同学去向老师认错，批评要将艺术，学生做错了事情，能正确教育为佳。表扬和鼓励也要讲方法和经技巧，表扬和鼓励学生要适时适度，要实事求是，这有利于强化小学生的兴趣，每当学生取得某项成绩，应及时表扬和鼓励，这样能使学生产生一种强烈的体验，对他本人及全班同学都收到好的效果，使学生发现了自己的闪光点，同学们就有榜样可依，他本人也能更加努力，特别是对各方面较差的学生，更要从他们身上发现，哪怕是微小的进步也要及时加以肯定表扬这样学生就体会到自己的成功和进步的喜悦，有利于清除学生的消极思想，但不能表扬和鼓励过头，否则就会失去表扬的严肃性，那样学生自然而然的产生一种感觉，表扬不表扬无所谓，所以在班内要有针对性，有目的表扬和鼓励，才能够在班上形成良好的班风。教育要面对全班学生，优生易于接受教学内容，而学习有困难的学生就难于理解，若老师统一教学，统一...
