《初中语文新课程标准》学习心得体会张银梁今年暑假，府谷县骨干教师在县教育局组织领导下进行了为期一周的学习培训，会上，专家胡卫平老师的《初中语文新课程标准》的颁发实施，给初中语文教学带来了生机，作为一线的初中语文教师，通过学习《新课程标准》，收获颇丰，感触很深
新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长
为了达到这一目标，首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神
目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移
其次就是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识
现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识；第二层，是读写听说的基本能力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”
这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志
，学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位
在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力
其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进
教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移
另外，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握
新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准
如(七～九年级)认识常用汉字3
