我国小学英语教学发展VIP免费

我国小学英语教学现实发展当今世界社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语特别是英语日益成为我国对外开放与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。我国在基础教育课程发展战略中，把英语教育摆在了极其突出的地位。教育部决定从2001年秋季起，积极推进小学开设英语课程。近几年，我国小学英语教学处于积极的发展状态当中，但也还有不少问题需要探讨，比如课程标准的完善，师资队伍的建设，教材、教法的改革，区域质量的平衡，中、小学教学的衔接问题等等。这些问题关系到语言学的理论，即有关语音、语法、词汇之间的关系，蕴含着教育学、心理学的道理，外语教育不仅要遵循语言发展的自身规律，还要遵循人的认知规律;还有重要的一点就是外语教学必须考虑它所在的社会人文环境，以及客观物质条件等语言以外的因素。由于历史与现实是互相依存，互为渗透的，要解决当前教育改革的问题，非常有必要从历史的视角进行考察，直面教育历史，了解其历史渊源、历史经验和教训，纵观其历史发展的趋势，即所谓“观今宜鉴古”。因此研究小学英语教育有必要对小学英语教育史有所研究。本文拟循着当今小学英语教学存在的问题，走进历史，寻找我国小学英语教学发展的历史轨迹，从语言学、教育学、心理学及社会客观因素方面，分析其发展中的优点与不足，从而总结教育发展规律，提出改进当今小学英语教学问题的建议，探寻适合我国小学英语教学发展的最佳途径，对我国小学英语教育作出展望。发展特点小学英语教学在民国时期进入了初步发展阶段。课程开设更受重视。壬子癸丑学制以在《小学校令》中具体提出高等小学英语课程要旨及英语课时的形式进一步明确了小学英语课程设置的合法性与必要性。虽然此时小学英语课程还并未列入政府教育部门正式颁布的小学教学计划中，只是一门随意科目，但沿海地区大中城市和部分城镇的小学，甚至是农村学校都开设了英语课，且始终占有较高的学时，较晚清时期开设面更广。特别是上海这一国际通商城市，因为在晚清时期就已有较好的开设英语课程的基础，此时社会上己出现以是否单教外国语课程作为评定这一学校好坏的标准。小学英语在民国时期通过沿海城市的开设引发了更多人对它的关注与重视。强调培养阅读能力。此阶段英语课程要旨“在使儿童略识外国语文以供实用”，因此重视培养学生的英语阅读能力。读本采取贴近学生认知水平的，学生感兴趣的故事内容，如《阿里巴巴和四十大。我国小学英语教学的历史演进与现实发展等，重视学生的理解能力，强调背诵规则和例句来掌握语法，学生多采用读、背、译的学习方法。借鉴模仿到发展。民国时期已有我国自己编写的小学英语教材，在模仿外国教材“英语读本宜取纯正而有趣味者”的基础上，也有“其程度宜与儿童知识相称”的符合我国国情的创新之举。此时的教学法采用语法翻译法，这是同一时期在欧洲盛行的教学法。到民国末期有教学研究者介绍“直接法”(DirectMethod)，部分老师得以学习与模仿。新的教学法的引进，丰富了我们的英语教学研究。小学英语教学发展到此阶段，在借鉴与模仿之外，己稍有符合国情的自我发展。但当时学习英语的小学生人数仍然是有限的。因战争频繁，民不聊生，学龄儿童入学率及升学率均很低，教育经费又难以保证，教育无法普及。同时英语师资奇缺，小学英语课程无条件普遍开设。