12、《小木偶的故事》教学设计与反思俞艾芹设计理念：我采用自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体验情感，在读中领悟道理。一、学习目标1．正确、流利有感情地朗读课文。2.分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。4．能根据故事情节展开联想，续编故事。二、教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。三、教学难点体会小木偶的内心活动。四、教学时间：1课时课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。五、教学过程一、闯三关1、生词关2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。3、问题关，重点强调：（老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。）联系上文：笑是很重要的,笑为什么很重要?谁能用老木匠的话来告诉我们?谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。谁不希望自己快乐呀,老木匠给小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永远快乐,可是只会笑行吗?为什么不行?因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信，小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他撒谎。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。二、自主学习个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读，用心体会人物的心情。小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合四、积累词语（读词、理解词、运用词）唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？一读准字音二读出表情三选一个说一句话。你还能说几个人类表情的词语吗？扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富,生活就有多丰富五、课堂检测：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。2.“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。3.“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（）地说。5.“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。五、分角色朗读课文真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。五、展开想象续编故事小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。又遇到了小红狐。(和好、惩罚)我不仅仅会笑再见熊警官和老木匠幸福地生活。成为真正的孩子12、小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够。教后反思我觉得这篇童话故事趣味性很强,学生理解课文并不难.因此在教这课时,应采用以下教学流程:自读课文了解内容---分角色读课文,体会故事蕴含的道理---积累词语,丰富语言---展开想象,续编故事.在这样的教学中,既轻松又收效好.使这一节课在轻松愉快的学习氛围中度过.这就是有点像是...
