重温“无体是无德智也”VIP免费

重温“无体是无德智也”127号作品摘要：毛泽东同志的《体育之研究》一文，充分体现了革命领袖在教育上的远见卓识，是中国教育思想的宝贵财富。具有非常重要的现实意义。作者在重温这篇文章时，紧密联系当前教育现状，进行了深入的探讨。认为：小学生因“成人”问题还未解决，家长或教师理应特别注重其“身体之发育”。中学及中学以上的青年，“宜三育并重”。并对体育促进学生德、智发展进行了较为深刻的分析。关键词：重温毛泽东无体是无德智也毛泽东同志在他的《体育之研究》一文中明确指出：“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”并断言：“无体是无德智也”。他主张初入小学的儿童应特别“注重身体之发育，而知识之增进道德之养成次之。”中学及中学以上的青年“宜三育并重”。他特别强调：“体强壮而后学问道德之进修勇而收效远”、“善其身无过于体育”。在应试教育向素质教育转变的过程中，重温领袖的教导，对于我们转变观念，促成素质教育的健康发展，无疑有着特殊的意义。素质教育的实施已有多个年头，但应试教育中许多旧传统观念和作法在人们头脑中依然根深蒂固，障碍了素质教育的发展，这是不言而喻的。以智育和体育的关系而言，在学校教育中，历来就没有摆正过，现在好一些，但进展不大，多数还是习惯老一套：重智轻体。所以就有小学生的书包越背越肥，就有中小学体育地位长期不能落实等等。小学生成人的问题都还未解决，无论家长或教师理应特别注重其“身体之发育”。若是小小年纪就背上了“智育第一”的沉重包袱，很难说不是对孩子们身心的摧残。中学和中学以上的青年，因为正是长知识的大好时期，集中精力搞学习是件好事，应该提倡，但如果以身体作代价，就显得过分，也不合算。其结局只能是知识增长了，身体却垮了，培养出来的只能是畸形人才，与素质教育要达到的目标风马牛不相及。这不是推论而是事实，近年许多高校对新生所作身体素质机能测试结果表明，有近半数学生是“高智能，低体质”。畸形人才固然也顶用，但终究不是合格正品，其能量发挥往往有限。正如《体育科学》九八年第三期载文云：“被誉为人类精英的蒋筑英、施光南、路遥、陈景润等，他们都成就了辉煌的事业，但却都过早地付出了生命的代价。”人们在惋惜之余是否也该有所启迪？是否也该认真想想“身体是革命的本钱”、“无体是无德智也”的道理？看轻体育的主要原因是认为搞体育会影响学习，影响学生智育的发展。这其实不足信。清华大学通过本校的实践，总结出“8-1＞8”的经验公式，即从学生每天8小时的学习时间中抽出1小时参加体育锻炼，7小时的学习效果大大超过8小时的效率。这从理论上来解释，就是适当的体育运动，既有强身健体的作用，又能提高大脑中枢神经的功能，调节大脑皮层的神经活动过程，还能有效地促使交感神经肾上腺素、胰岛素以及肾上腺皮质激素的分泌加强，并通过神经——体液的调节，使血糖浓度迅速升高，为学生运动后的文化课学习提供能量。可见体育对智育，其作用在于促进，而不是相反，至少从总体而言是如此。“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”因为智育1而看轻体育，绝非智者所为。另外，体育对德育一样具有促进作用。辩证法认为，世间一切事物都是相互联系的，所以我坚信“德育之中有体育，体育之中亦有德育”。体育有它自身的道德规范，体育教材中充满了德育因素，此其一也；体育课具有活动空间大，扰动因素与突发事件多的特点。青少年活泼好动，他们的思想、行为、个性爱好和意志品质，往往都能在体育活动中充分地表露出来，这对我们了解解学生的思想品德，是个不可多得的好机会，此其二也；体育活动作为一个社会互动的场所，活动过程中，特别是在竞赛中，不仅个人与个人之间，集体与集体之间的交互作用更为频繁，而且还会不时地给予参加者各种各样的思想品德方面的严峻考验，长跑到了“极点”时，是坚持下去还是半途“落荒”；对方犯规时是宽容大度，还是以牙还牙；集体配合不够默契比赛失利时，是相互鼓励还是相互埋怨……所有这些，都是学生自我教育或接受教育的良好契机，此其三也。有此三者，“体育之中有德育”应该很明确了。如果我们真正关心学生的德育，就决不...