赵州桥评课稿VIP免费

下载后可任意编辑赵州桥评课稿《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才能。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好文章，更是认识赵州桥的建造特点，培育热爱劳动人民的情感的好文章。方倚芬老师两方面做得不错。一方面：目标明确，设计巧妙一节好的课只要看他的目标怎样，就大致猜出整堂课的教学。教学目标是整堂课的大方向，是教学活动的灵魂是支配教学全过程。我们清楚地看到目标中有认识字词，通过多样的方法联系上下文理解“横跨”，画图理解“桥墩”，通过拓展补充理解“创举”，用动作演示理解“前爪抵着、回首遥望”等词语。在正确、流利地朗读课文的基础上，有感情地朗读并背诵第三自然段，通过图文结合读懂赵州桥的坚固。还初步体会过渡句的作用，进一步巩固对总分段式的认识。这也是符合中段特点，过渡句是第一次出现的，自然是初步体会。课文的终极目标感受我国劳动人民的智慧和才能，从而增强民族自豪感。三维目标中的最后情感态下载后可任意编辑度价值观目标达成，三维目标是融合在一起的，在设定中是有层次、先后的。在教学中，很多设计很新颖，很巧妙老师引导得“踏雪无痕”，如理解“横跨”，理解好桥墩后，老师引导：只有一个拱形的大桥洞（用红笔画桥洞）——随机出示词卡：横跨，这样一来，很自然地理解好词语，给人一种水到渠成之感。在教学中，读与体悟相结合如以读促悟，体会“创举”环节，引用三个名人的夸赞来促读，促悟。这里可能会思考，学生理解那些夸赞的语言吗？不管唐朝张嘉贞称为：“制造奇特，人不知其所以为。”还是茅专家的赞扬，个人觉得不必要理解，老师心中的目标明确通过他们诗一般的语言，促学生读文本的语言。用这些语言在学生心中埋下文化的种子，感悟精炼的语言，让学生知道这是夸赞的话够了，随着年龄的增长再回首这些句子自然会体会。再者理解那些意思对加深文本理解没多大作用。正正好比我们喝运动饮料，知道它好，是提高我们运动能力，加速运动后疲劳消除的作用。但我们会去求解什么是碳水化合物？什么是氨基酸？总之，方老师正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，目标明确，老师适时的引导与提示，巧妙中充分体现了新课程中以学生为主体，以老师为主导的理念。多媒体的运用恰到好处，也巧妙地下载后可任意编辑解决了教材中的难点，更好地为教学服务，为学生服务。另一方面：加强积累，渗透方法方老师教学中，提取关键词，利用每段关键词，初读环节，把关键词串联起来，概括文章内容。学习第二自然段，在段中分层标示：雄伟——坚固。还充分运用文本现有的资源，利用图片，师生合作等手段练说栏板上龙的图案，较好地利用了现代教学媒体，进一步优化了教学过程图文的相结合，给学生以多角度的美的感受，为学生进一步感知赵州桥的坚固、雄伟、美观提供了很好的视觉支持还对学生进行背诵第三自然段的指导，初步认识过渡句。教学中老师通过恰当的“导”、“引”充分调动了学生的积极性，既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。最后想探讨一下预设与生成的问题。方老师提到课堂是一门充满遗憾的艺术，我在想有时师生配合不默契，是不是预设与生成的问题我们可以多关注一下。预设也就是老师想的，生成就是不在老师预想中发生的意外，这好比化学反应中出现反应物中没有的物质课堂是由老师和学生共同制造，那如何使课堂焕发出生命的活力？片断一：学生概括内容时，一女生说：赵州桥是世界闻名的石下载后可任意编辑拱桥，它非常雄伟，不但坚固，而且美观……（老师打断该女生，强调说不但雄伟、坚固，而且美观。让该女生重说）片断二：教学第二自然段时，从哪些看出赵州桥是雄伟？一学生说，二、三两句。读了第二句时，（老师问她这是第几句？请坐，该生，坐着思考的样子，可能郁闷着。片断三：理...