下载后可任意编辑《中彩那天》教学设计《中彩那天》教学设计1设计理念：语文课程标准指出：“应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”《中彩那天》这篇课文运用精彩的语言讲述了一个引人深思的故事。讲的是一位修理厂的技工无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过激烈的思想斗争，他把大奖还给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。让人懂得诚实，讲信用是人生宝贵的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理。其中“父亲”所面临的道德难题是教学的难点。教学目标1、运用已有的识字方法，认识本课的20个生字，学会其中的14个生字。鼓舞学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词，如：拮据、梦寐以求、闷闷不乐……2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习在阅读中提出问题、解决问题的读书方法。4、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，懂得诚信是人生的精神财宝，它比物质财宝更宝贵。教学过程下载后可任意编辑一、联系生活，审题激疑。学生齐读课题。师：你见过的中彩者是什么样？（学生沟通）师：今日我们要学习的这篇文章中的主人公也“中彩”了，他却是——（出示句子：“他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”并指名读。）师：读了这句话，你心中一定会产生疑问，让我们去课文中寻找答案吧！（设计意图：由生活导入，让学生将生活中的体验与课文中的相关语句进行对比，从而产生认知冲突，从而唤起学生的阅读期待，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。）二、初读课文，把握大意。1、学生自由读文。要求：①读准字音，不理解的生词查字典或请教同学老师。②把课文读正确，读流利。2、同桌互读，读得正确、流利的，由同桌打上“优”。3、请没有得到“优”的同学再读课文，全班评议，有进步即打“优”。4、讨论：课文主要写了一件什么事？（设计意图：以上教学环节，学生通过自读、互读和下载后可任意编辑评读，强化了对课文内容的感知，为进一步理解课文内容打下了基础。）三、品读释疑，领悟中心。1、再次出示句子：“他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”为什么“父亲”中了彩却那么闷闷不乐呢？2、中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读课文，找找原因。（学生沟通）3、你赞成把汽车给谁？请同学们再读课文，画出相关语句，认真体会。▲给“父亲”，理由：（1）出示句子：“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”从这句话中你读懂了什么？（生活艰难）请同学们想像一下假如拥有了这辆汽车，他们家的情况会发生怎样的改变。（2）出示句子：“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”（指名读）“父亲”梦想自己能拥有一辆汽车。他千百次地想着假如我有一辆汽车，我会____________；假如我有一辆汽车，我会__________；假如我有一辆汽车，我会____________；假如我有一辆汽车……（句式练习）老师指导学生进行读——评读——齐读。下载后可任意编辑（3）出示句子：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”师：这辆奔驰轿车对哪家来说更有价值？（“父亲”更需要这辆车）▲给库伯，理由：出示句子：“原来，父亲买张彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。”说说你的理由。4、请同学们想一想，拥有了这辆车就能改善生活，成就梦想，父亲的心里也在痛苦地挣扎着，你从文章的字里行间读出父亲的“挣扎”了吗？请在书的页边上写一写你的感受。出示句子：“可以看出，那个k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”（学生合作沟通，体会父亲当时心里的激烈斗争）5、经过内心的激烈斗争，父亲终于做出了决定——引读“我听到父亲进门的脚步声……把奔驰汽车开走了。”6、看见汽车渐渐消逝在视线里，家里每个人都没有说话，但他们一定都在想着什么。（启发学生想像说话）父亲——母亲——儿子——下载后可任意编辑7、汽车从天而降，父亲“神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦”，汽车得而复失，父亲却“显得特别兴奋，给我们讲了许多有趣的事情”。读到这里，你想对“父...
