四年级第二学期语文21课《乡下人家》第二课时教案教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。3．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点：了解课文内容，引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学过程：一、谈话导入新课。1．通过上节课的学习，谁知道知道《乡下人家》一共描写了哪几处乡村景物？（抽个别学生回答）（出示：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、秋夜催眠曲）2．给作者最深的感受是什么：（齐读）（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）板书：有一道独特、迷人的风景二、研读品味，感受乡村生活的美。1．过渡：那么，《乡下人家》的风景怎样独特、迷人呢？我们先来看看第一处风景——屋前搭瓜架。请大家打开课文齐读第一自然段，齐读。2．同学们都被屋前的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（用直线画下来）出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）谁来美美地读一读。（2）同学们，从这句话里你体会到什么？（乡村的可爱）（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？（对比）是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——（生接：对比）那么美的句子，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。*（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？是把什么跟什么进行对比呢？稍微总结后，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。（必须读出可爱）（4）师：是呀，这就是对比的好处，更加能突出乡下人家，有一道独特、迷人的风景！3．归纳学习方法：刚才我们学习第一处乡村风景是：先读；再找句子；然后去体会。好，下面我们就用这样的学习方法四人小组去学习其余的几处风景。4．小组学习：（出示：四人小组合作学习，要求：1、选最喜欢的一处风景，美美地读一读。2、划出这一处风景最能体现出乡下人家独特、迷人的句子。3、体会那些美丽的画面。）5．组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）小组汇报：[门前种鲜花]过渡：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，一定有很大的收获。师：那个小组来汇报你们喜欢的乡村风景？抽小组汇报：（读——找句子——谈体会）师点击句子2：有些人家，还在门前……朴素中带着几分……师：听了他们的朗读，你们有什么体会？（鲜花盛开、花团锦簇）师：（出示录象）瞧，它们开得多欢呀！而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说朴素中（生接读）这真是一派（生接读）我们一起美美地读一读这个句子吧！说说有些什么花？让我们一起读这个句子，一边想象刚刚我们所说到的花吧。（屋前一年四季有花相伴，的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）（激励学生的学习：这小组的学习合作精神很好，希望大家向他们学习，掌声表扬。）[屋后春笋冒]过渡：谁再来说说你喜欢的乡村景色？（竹）师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，哪个小组来汇报？小组先读再找句子。师出示句子：几场春雨……师：这个句子，作者用了什么修辞手法？（拟人）你是从哪个字知道的呢？（探）那么，用上拟人的修辞手法有什么好处？（能突出春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）你能做做“探”出头来这个动作吗？（全班同学一起做）师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？（出示录象）师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）师：听了大家的朗读，我仿佛看到了这样一幅雨后春笋的美丽画面。（的确：手势指示学生...
