《烛之武退秦师》教学设计1《左传》教学目的：诵读基础上的理解――文言实词、虚词的含义；史传文鲜明的人物形象及相关特色。教学内容与步骤：听——读——品——析一、课前板书：烛之武退秦师（《左传》）历史散文人物形象文言词句二、有关文学知识1.史书常见的几种体例（1）编年体：是一种按年月日顺序编写史书的体裁。《春秋》、《左传》、《资治通鉴》等均采用这种体裁。（2）国别体：是一种先分别不同国家，再在一国之内按年代编写史书的体裁。《国语》、《战国策》等均采用这种体裁。（3）纪传体：是由司马迁开创的以人物传记为中心的史书体裁。《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》等均采用这种体裁。2.作者作品：《左传》原名《左氏春秋》，其作者相传是鲁国的史官左丘明，迄今无定论。西汉后期古文经学家认为它是根据孔子《春秋》而作，是解释阐明《春秋》的，故又称《春秋左氏传》。《左传》是我国第一部叙事完整的编年体历史著作，也是优秀的散文著作。《左传》叙事委婉详尽，写人鲜明生动。《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。3.背景资料：公元前630年（僖公30年），秦晋围郑；之前，郑两次无礼于晋：晋曾内乱，晋公子重耳逃亡路过郑，遭拒；后得秦的帮助。前632年（僖公28年），晋楚城濮之战，郑出兵助楚，楚战败。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。1注：配合讲解出示历史简图：⑴春秋时期形势图⑵秦晋围郑形势图。三、听读课文，（注意重点字的读音）汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出亡郑以陪(péi)邻共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙四、故事情节（在预习的基础上结合简笔画讨论）：秦晋联兵围郑烛之武临危受命烛之武智退秦师晋国无奈撤兵五、难句（词）释疑（同学相互释疑）：且贰于楚也贰，从属二主。夜缒出缒，借助绳子从城头放下。敢以烦执事烦执事，劳烦下属。越国以鄙远鄙，把…当作边邑。焉用亡郑以陪邻陪，增加。舍郑以为东道主东道主，东面通行待客的主人。共其乏困共，供。乏困，偏义，名词。朝济而夕设版焉济，过河。设版，修筑土墙。何厌之有之，提宾。既东封郑封，使郑为疆界，动词。又欲肆其西封肆，扩张。若不阙秦阙，侵损。秦伯说说，悦。因人之力而敝之因，借助。敝，损害。失其所与，不知与，结交、同盟。知，智。六、品析课文语言及情节第一段：秦、晋围郑寥寥25字，一写形势严峻(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，岌岌可危)；二写围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；三写驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。2伏笔巧妙、行文缜密。第二段：临危受命佚之狐的“师必退”表现了对烛之武的了解与信任，读者未见其人，先知其才。郑伯见烛之武遭拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。郑伯表现出大度宽容、不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武“许之”。第三段：说退秦师“夜缒而出”说明兵临城下，形势严峻。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：①“秦晋围郑，郑既知之矣”——欲扬先抑，以退为进。坦言知亡，避其锐气。②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——阐明利害，动摇秦君，指出亡郑只对晋国有利。秦、晋尚是盟国，烛之武措辞委婉而谨慎，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙点明利弊，既符合实际，又从根本上动摇秦、晋联盟的基础，秦伯不能不动心。③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——替秦着想，以利相诱，说明舍郑对秦国有益。如果说此前是动摇秦伯，此处则是诱惑了。假如烛之武继...
