下载后可任意编辑《珍珠鸟》的教学设计《珍珠鸟》的教学设计11、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。2、品味文章的语言，培育阅读、鉴赏能力。3、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。一课时。1、阅读有关资料，了解作者的基本情况;2、熟读课文，解决生字词;3、设计有价值的问题。多媒体课件。一、创设情境，导入课文(下课时，出示幻灯片1，让学生倾听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好!提出要改变鸟类对人类的现状──害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发，(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──珍珠鸟。下载后可任意编辑二、分组自学课文，品读文章1、出示自学要求：(出示幻灯片3。)⑴自读课文，扫除生字词;⑵归纳“我”为鸟儿做了哪些事?⑶从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?⑷“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。2、组内讨论，老师巡视点拨。3、班级沟通后，老师明确：⑴巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳生意葱茏;⑵重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰;⑶由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我;⑷信赖，往往制造出美好的境界。三、合作探究，悟读课文出示探究问题：(出示幻灯片4。)1、“信赖”的内涵上什么?(自由、宽容、关爱、真诚……)2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕下载后可任意编辑人”?3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?(如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。)4、组内设计有价值的问题。(至少一个。)(此题较灵活，但应注意深化引导。)四、美读片段，感受“美好的境界”(出示幻灯片5。)让学生选择最有感触的语段，一般为6～16小节中的片段，老师配乐创设环境。五、发挥想象产生新疑(出示幻灯片6。)试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在那样信赖“我”?为什么?这让你想到了什么?要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的下载后可任意编辑具体情况，最好是时事类的。答案开放。六、老师小结七、布置作业(出示幻灯片7。)1、摘抄文中你认为的精彩语句。2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。《珍珠鸟》的教学设计2１、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。２、继续练习用比较快的速度默读课文。认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。理解含义深刻的句子。１、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。２、准备珍珠鸟一只。一、导入新课１、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？２、老师给你们带来一只珍珠鸟。今日我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才。）下载后可任意编辑冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二、自读课文，整体感知课文内容１、朗读课文。（表扬采纳默读方式的学生。）２、说说课文主要讲了什么内容。三、质疑在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）四、根据导读沟通讨论，理解课文内容１、出示导读要求：认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？２、以学习小组的形式讨论讨论。３、沟通讨论：⑴珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，认真体会沟通，指导朗读。⑵为什么会发生这些变化？下...
