《小学语文课堂教学有效性的实践研究》一、课题研究的目的与意义有效教学是教学永恒的主题，也是当今教育的必然追求，具有丰富的实际价值。在全面实施新课改春风的吹拂下，我们的语文课堂教学状况悄然发生了变化。教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚，特别是教学手段的现代化、教学资源多元化也给语文课堂教学带来了诸多的便捷。但是，也有不少课堂教学的创新和实践与《语文课程标准》提倡的理念“貌合神离”，甚至有些“矫枉过正”，表现出一定程度的肤浅和浮夸，表面上是轰轰烈烈、令人耳目一新，实际强加在语文身上的非语文的东西太多了，对语言文字的积累、学习方法的指导、思维能力的培养和学习习惯的渗透少了，学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。学生学得苦，教师教得累。由于上述问题的存在，小学语文课堂教学的有效性缺失当然也就不可避免，为学生的未来发展而奠基、让每位学生都能得到充分发展，让每位学生都能获得成功，大胆地积极地推进小学语文课堂教学改革，注重提高小学语文课堂教学质量，力求避免无效教学，减少低效教学，提高课堂教学的有效性势在必行。它是提高课堂教学改革的迫切需要，也是教师专业成长和学校今后发展的需要，更是学生在情感态度、文化知识、学习能力与习惯等方面得到和谐发展的需要。作为语文教师必须认真反思——实践——反思，消除课堂的极“左”现象。因此，研究《小学语文课堂教学有效性的实践研究》课题，对当前的语文课堂教学改革具有现实意义和一定的指导意义。二、研究的内容与目标研究的内容研究新课程理念下课堂教学有效性，以学生的发展为出发点，在高质量完成文化知识传承和基本技能训练任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。概括地说有效教学就是在课堂40分钟内，学生完成的学习任务多、学习兴趣浓，整个课堂能体现出有效、高质、创新的特点。研究的目标1、调查分析影响我校语文课堂教学与效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学有效性的理念。2、探索提高课堂教学有效性的教学策略，优化课堂训练模式。3、建立提高课堂教学有效性的评估标准，促进课堂教学由重“教”向重“学”转化，从“形式”向“效果”转化。4、努力使得课堂教学有效性的实践方法客观化、科学化和实用化。三、研究的重点通过对课堂教学目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性等分析，重点探讨课堂教学中学生学习活动有效性的教学策略，来提高兴趣、培养能力、激励评价、促进学生不断努力学习。收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂教学的因素，探索和总结出适应新课改的课堂有效教学的经验和做法，以推进学校的课堂教学改革工作；通过实践有效教学，使学生获得主动探索、合作交流、积极思考的操作实践的机会，促进创新精神和实践能力的培养；使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。四、研究的原则和方法研究的原则1、方向性原则语文课堂教学研究中必须全面贯彻党的教育方针，促进学生获得“三维目标”的协调发展，培养二十一世纪的多能型的人才。2、针对性原则针对各年级的教学特点，密切联系小学生的个体能力的差异实际，课堂训练兼顾全体，以低起点、高要求，抓全面、促个性。3、知行统一原则从教师的教学行为和学生的学习行为实际出发，调查分析影响课堂教学有效性的原因，拟写反思计划，改进课堂教学，在教科研改革过程中，提高自身的业务能力和专业素养。研究的方法主要采用文献学习法，问题调查法，资料数据分析法、案例分析法和教学研讨法等。五、研究的过程与措施研究的过程本课题2009年3月申报，申报时就开始做好了一切准备，2009年10月批准为铜陵市级备案课题，同年10月正式启动研究，2010年6月结题，后因课题组人员变动，报告延期结题时间为2012年6月。主要过程如下：第一阶段（2009年3月）这一阶段的主要工作有：（1）研究课题前期...
