英语课堂中自主性学习的教学模式VIP免费

英语课堂中自主性学习的教学模式国培英语《二班》徐满摘要：基于自主性学习的教学作为一种新探索的教学模式，已形成一种可供操作的基本范型或活动框架。它是以人本主义学习理论、建构主义学习理论和主体性教育理论为基础而建构起来的，它要实现的基本目标是学生学习个性的解放与发展、对课堂生活的体验与感悟以及自主学习能力的提高。在具备一定的内在和外在条件下，可形成自己独特的操作流程：确定学习目标，创设学习情境，进行学习引导，实现自主探究，形成总结评价。关键词：自主性学习；教学模式；自主性课堂一、教学模式的涵义及特点“教学模式是指在一定教学思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的教学程序及实施方法的策略体系。教学模式是教学理论的转化形式，它是用于确立教学目标、设计教学内容、选择教学方法、提示教师教学活动的基本框架。”任何一种教学模式都有其内在结构。教学模式的结构是由教学模式所包含的诸因素有规律地构成的系统。一个完整的教学应包括以下因素：主题、目标、条件、程序、评价这5个因素相互依存，相互作用，构成一个完整的教学模式。一般来说，任何教学模式都包含这5个因素，至于各因素之间的具体内容，则因教学模式的不同而不同。任何教学模式有一套比较完整的结构和机制，这就使其结构具有完整性的特点。教学模式的特点还包括简明性、优效性、操作性、稳定性。二、传统课堂教学模式的构成要素存在的问题1、教学思想以传授教学大纲和教材所规定的知识为主；在传授知识的过程中，是以教师为中心，教师活动为主；在方法上是以教师灌输为主，学生处于被动的接受。其教学思想不在于学生的学习主动性和各种能力的培养。2、教学目标以大纲和教材规定了的目标为目标，是一个千篇一律，一成不变，非常机械的框框，束缚了学生个性发展和人的全面和谐发展，迫使学生只能朝着一个目标前进、朝着一个方向发展。3、教学程序按照课前备好的教案中的程序进行操作，按照教案设计好的程序创设教学情境，教师上课是按照教案这个脚本在演戏，使教学程序程式化、机械化，刻板的程序，学生提不起精神，大脑处于抑制状态，无法兴奋，缺乏爱好，课堂效率低下。4、教学主体以教师为主体，过分强调教师的角色作用。忽视了学生的主体地位，束缚了学生动脑、动口、动手的作用，使学生在课堂得不到应有的练习和实践。5、教学手段传统教学模式教学手段陈旧、单一、简单，与现代化突飞猛进、日新月异的科学技术脱节，往往是黑板加粉笔。用落后的教学手段传授先进的科学技术，难于激发学生的爱好，难于体现科学技术的先进性和时代性。6、教学原则过分强调知识的严密性、系统性、完整性和逻辑性，往往忽视知识的实用性和时代性，使知识变成了一成不变的、僵化的教条，抹杀了知识的生命力，使知识与社会实践相脱离，甚至于社会生产实践中需要的在教学中学不到，而在教学里学到的却是于实践基本无用或相脱离的东西。综上所述，传统的课堂教学模式存在着很多的弊端，已经到了非改不可的时候，应该有所继续、有所摒弃。因此教育者应该重新理解教育与学习对学生发展的意义，根据素质教育的要求努力寻求并实施促进学生全面发展的教学模式。三、自主性学习自主性学习,是作为一种学习方式而存在的,它和他主性学习相对。他主性学习,是大学生处于被动地位状态下的被动性和消极性的学习；自主性学习,是大学生处于主体地位状态下的主动性和能动性的学习。自主性学习可呈现这样的种状态;学习动机可自我激发,学习内容可自我选择,学习方法可自我确定,学习时间可自我计划,学习过程可自我监控,学习结我评价。自主性学习纳入教学模式的范畴来研究,具有以下几点意义。第一,可保证大学生主体地位的落实。在以大学生自主学习为中心的课堂上,呈现出来的是以大学生为主体的主动学习过程。从学习内容和学习方法的确定,直到学习过程的组织、反思、评价,都是以大学生为主体因素来展开的。这是对大学生主体地位的真实关照,这种关照正反映了基于自主性学习的教学模式的本质特征。第二,可搭建起大学生的学习活动和知识建构的桥梁。基于自主性学习的课堂教学,是通过...