小组合作学习之我见VIP专享VIP免费

小组合作学习之我见杨兴芳随着课堂教学改革的深入“小组合作学习”已倍受大家青昧，“小组化”作为一种教育单位和教育方式在我校实践将近一年，现结合实践谈一点自己对小组合作学习的思考：1、合理分组为高效学习提供保障在展示活动中我们看到了分组的多样性，有的班6人一小组，有的班7人一小组，有的8人一小组，有的4人一小组，从理论上来说都是可行的，怎样分组最适合小学？我想实际的效果能告诉我们答案。三年级有两个班采用的混合组，有的4人，有的6人，有的8人，合作中我刻意留心了一下学生的交流情况，4人小组的1人说其他3人听，6人小组的学生自觉不自觉地分成了两个团体，坐在同一边的3个同学相互交流，8人小组的由于坐的较散，有的在说，有的掰手，无所事事的样子。小学合作学习刚起步，我个人认为4人小组比较合适，根据学生的个性、性别、成绩、性格对班级学生进行分类，最好一名小老师带一名学生，这样基本能够实现“一对一”辅导，达到共同进步，也给化解老师辅导工作的压力。2、独立学习是高效合作学习的前提新课标在教学建议中指出：“要防止学生的合作学习流于形式，合作学习应在个人独立思考的基础上进行。”所以，小组合作学习前学生的独立思考不能被削弱，更不能被替代。这样，才能有利于每个学生的自主探索，让个体智慧充盈合作小组。没有充足的独学时间交流就会变成“优生展示、中差生陪听”或者是“走秀”。这次展示活动可喜的是看到不少班级在交流前都安排了独学的时间，最让人欣慰的是一（1）班同学在合作学习也提出了“请独立思考小兔运南瓜的方法，想好了再小组同伴交流”的要求。3、交流对话是高效合作学习的灵魂学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。（1）学会倾听倾听是思考的先决条件，在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。在展示活动中我们发现有不少小组采取的是轮流说，说者说完成任务，其他成员听不听是另一回事。如果没有认真倾听，交流又有何意义呢？（2）学会讨论合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。目前我们的小组讨论更多的是自学收获，以后我们要逐步引导学生多一些困惑交流，这样才能引发更多的思考，才能达到交流的目的。（3）学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说。第三要要求学生交流时声音响亮，要让小组所有成员都能听得清。展示活动和平时的听课活动发现目前的交流主要是由优生在说、动作快的同学在说，能否在给足自学时间的基础上让学困生先说，他们说不通顺、完整时优生提醒、补充，帮助学困生准确地表达他们的理解，然后优生再示范说？（4）学会组织合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，即小组长。小组长不是临时指定的，我们要定期培训小组长，教给他们组织、管理、评价的技能。在合作学习前指导小组长进行组内分工，合作学习中要学会归纳组内意见，从而形成小组学习成果。这次的展示活动涌现出了一批会安排、会组织的小组长，但有不少小组仍是一盘散沙。4、共同进步是高效合作学习的根本小组化在我校来说是一种教育单位与教育方式，化解单线教学和老师辅导的难的问题，在小组长或小老师的带领下学习从而达到共同进步。目前我们的小组合作学习离这个目标还有相当一段距离，这是我们今后工作研究的重点。小组合作学习就是“...