课堂教学经验点滴谈眉县实验小学张春香正确计算得数是10的加减法是本节课的重点内容。怎样才能让学生在玩中学，又在学中获得知识，是我在设计这部分教学内容时反复思考的问题。及由此采取的相应的教学策略在教学实践中取得了较好效果。其成功主要表现如下：一、明主的课堂，吸引学生学习。上课开始，我通过“分苹果”的故事寓趣味和融洽关系于一体的互动交流，轻而易举地把课堂氛围定位于轻松民主的格调。这为课堂教学的顺利进行铺设一条“光明”大道。在整个课堂进行中，我总是以商量的口吻、合作者的身份参与在学生的活动当中，亲切的态度和形象，最低限度地降低了学生的心理障碍，使学生成为课堂的主人、在课堂中畅所欲言、在思维的原野纵情驰骋提供可能。二、创设情境，激发学习兴趣。《数学课程标准》指出：“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”低年级儿童的年龄特点决定了他们的注意的时间较短，如果创设情境，使学生融入到情境中去，可能获得良好的教学效果。因此，在导入新课时，我设计了“分苹果”的情境，激发了学生的学习兴趣，让学生尝到成功的喜悦。另外，在“爬台阶”、“小猫钓鱼”等游戏活动中，学生时刻处在愉快学习的状态中，教学活动处在知识、情感两条主线相互作用、相互制约之中。三、自主探索，合作交流。《数学课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐发展，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。自主探索，合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。这在“分苹果”的过程中体现得尤为明显。在这个过程中，学生是学习的主体，我充当着组织者、引导者和合作者的角色。孩子们对学习表现出浓厚的兴趣，通过生与师、生与生思维的碰撞，发现“分苹果”原来有这么多种分法。虽然本节课比较充分体现了学生的主体地位，突出学生交流评价、体验感悟的学习过程，学生学得主动，但也给我留下了一些思索：1、由于低年级的学生年纪小、好动，在教学中安排学生动手操作，自主开展“凑十游戏”，如何组织课堂使之“活而不乱”，确保活动的有效性？这就要求教师根据低年级学生的可塑性强的特点，注重平时课堂教学的锻炼，养成学生自主探索、合作交流的学习习惯，我认为，久而久之，开放性的课堂必然是有序的。2、如何合理调配教学时间做到“收放自如”呢？因为我们无法确定每一节课都会按我们课前设计的时间和顺序顺利进行。我认为，只要我们能充分发挥智慧潜能，灵活运用课堂生成资源，教前心中有个“度”，教中关注学生的发展，教学时间也是能够掌握自如的。
