初中英语课堂教学模式研究问卷分析报告恒口镇河东九年制学校闫巧修一、调查的背景与目的：随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化习俗的多元化，英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，因此广大教师都在追求高质量的英语课堂教学。《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......所以，在新课程理念下，研究英语课堂教学模式是我国基础教育的一个重要课题。为此，我于2013年12月份设计问卷，并进行了“初中英语课堂教学模式研究”的问卷调查。此次问卷调查，目的在于了解学生学习英语的情况，准确地把握当前初中学生学习英语的心理和现状，更好地促进英语老师课堂教学的有效性，加强针对性研究，有效推动《初中英语不同课型教学模式研究》课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以期探索初中学生学习英语的最佳方法与途径，形成模式，从而提高农村初中学校英语教学的效率。二、调查的对象、内容和方法：1、调查对象：七年级和九年级，两个年级共发放30份问卷，回收有效问卷10份，其中，七年级回收5份，九年级回收5份。2、调查内容（详见《初中英语课堂教学模式研究问卷调查表》）：3、调查方法：（1）、问卷调查学生问卷从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置，内容涵盖了教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了个人情况和学习英语的习惯两大块问题。（2）、座谈会与个案访谈在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。三、调查结果与分析通过本次问卷调查以及座谈会与个案访谈，得知七年级有40%的学生对英语感兴趣，而九年级仅有30%的学生对英语感兴趣。50%的学生认为英语对自己的人生发展有影响。70%的学生喜欢上课以小组的形式讨论，七年级学生普遍希望教师用汉语组织教学，高达75%。大部分学生上英语课时心情较愉快，绝大多数学生认为英语课堂对自己的英语提高有很大帮助。学生学习英语习惯上：大部分学生在老师的要求上有课前预习的习惯，上课有70%的学生会积极模仿老师说英语，九年级60%的学生能记当天学的单词，而七年级仅有50%的学生能记住当天学的单词，很少有学生在课后有听英语磁带的好习惯，80%的学生在老师的要求下有课外阅读英语报纸杂志的习惯。大部分学生也是在老师的要求下有模仿每一单元写作或协议写英语日记的习惯。关1于学习英语过程中遇到的问题，大多数学生选择积累或忽视不理，主动说英语的更是微乎其微。通过个案访谈，我们发现绝大部分学生最希望得到老师或同学的肯定评价。综合调查分析，问题突出体现在以下几个层面：1、英语教师方面。在中考指挥棒的指引下，目前初中英语教师英语教学突出“四重”：重教材、重讲解、重传统、重尖子。2、学生方面。学生学习英语问题可归为“五缺”：缺目的、缺好习惯、缺兴趣、缺信心、缺方法。四、解决问题的有效对策。1、对教师的要求。（1）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度的满足个体需求，才能获得最大化的整体教学效益。（2）、恰当安排教学内容，体现教学目标。事实证明，当学生对某事物感兴趣时，最能诱发好奇心与内驱力，激起求知的欲望。课堂教学中要恰当安排教学内容，使教学内容变得新颖、有趣。我们可以以句型引出单词、词组，把单词、词组放到一定的英语语境中，再通过进行围绕此单词、词组的其它操练，达到掌握单词、词组的目的，这样就达成了教学目标。（3）、积极创设教学情境。语言学家克鲁姆说过：成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用语言材料。语言是交际的工具，交际总是在一定的情境中进行的。交际离不开情境，同时也离不开语言。在教学中创设语言情境，加强变式练习，同时也能激发学生学习英语的兴趣。教师可将教学目标外化为一个学生容...
