1《宝葫芦的秘密》课外阅读推荐课一、设计理念《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径，提升语文素养的重要手段。激发孩子阅读整本书的兴趣，让孩子自己静静阅读精彩片段来感受作品的魅力。通过看封面、看插图、设疑、猜情节、矛盾处设疑等课外阅读指导策略的实施引导，让学生学会读一本书。同时让学生在与小组同学同读的过程中，体会读书的乐趣，从而养成良好的读书习惯。二、教学目标1、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。2、了解作者张天翼和《宝葫芦的秘密》出版情况，初步感知故事内容，激发阅读兴趣。3、阅读插图、有关章节，感受宝葫芦的神奇。4、教给学生几种读书的方法：看书名、看封面、猜情节、矛盾处设疑等，学会读一本书。5、指导学生阅读交流精彩片段，感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。6、通过与同桌合作猜情节、表演读，感受阅读的快乐。7、鼓励学生将自己的所猜、所感、所获写下来，培养“不动笔墨不读书。”的阅读习惯。三、教学重难点激发学生的课外阅读兴趣，培养学生良好的读书习惯。四、教学准备1、教师准备：ppt课件、视频《宝葫芦的秘密》片段、书籍插图、背景音乐。2、学生准备：书签纸。五、教学过程（一）谈话导入。1、师出示学校图书室的照片。2、师：来到图书室要注意什么？3、生交流，师引导总结：要注意安静和爱护书籍。4、师：在图书中我们认识了很多的故事人物，让我们认识认识他们？5、生交流自己读过的故事人物。6、师：图书室是书籍的海洋，而书中的主人公，则是海洋中一朵朵美丽的浪花，今天，有两位书籍中的人物也来到了我们的课堂让我们先来认识认识他们。27、师出示：王葆和宝葫芦的简要介绍。王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了有了我，你一定会高枕无忧。8、学生表演读，师指导：把自己当做书中人物来读，激发阅读兴趣。9、师：读了人物的自我介绍，他们给你留下了什么印象？10、学生交流。11、师：刚刚我们认识的王葆和宝葫芦就出自老师手中的这本书让我们跟随王葆和宝葫芦一起走进他们的秘密故事。12、师板书书名，学生齐读。（二）导读封面，了解作者及故事主人公。1、师出示书的封面和实物。2、师：看看这本书的封面，你知道了什么？3、学生交流自己的发现，师随机指导：封面上的内容我们可以用粗读法来读。4、师随机出示张天翼的照片、作者简介、《宝葫芦的秘密》出版情况简介。5、指名读、师范读，了解作者、了解书籍。6、教师总结：孩子们真了不起，从封面上读懂了这么多，这也是读书的一种好方法。那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！（三）精读精彩片段，激发阅读兴趣A、宝葫芦之初体验。1、师出示宝葫芦给王葆变出食物的图片。32、学生交流：图片中神奇的地方。3、师出示图片文字：我这个人的思想挺活泼的，很容易联想。所以我手心上陡地又涌出了一堆花生仁儿。一眨眼功夫，忽然又有两个苹果滚到了我的脚边。我刚要捡起苹果来，地里猛地又竖起两串冰糖葫芦，迎风晃了两晃。4、学生交流：哪些文字吸引了你？（带领学生感受书籍中文字的魅力。）5、指名赛读，读出宝葫芦的神奇。6、师：像“我刚要捡起苹果来，地里猛地又竖起两串冰糖葫芦，迎风晃了两晃。”这样生动、有趣的文字，书中还有很多，我们不妨去读一读，找一找，有兴趣的同学还可以把它们摘抄下来，做成精致的读书卡、书签，那是多么高雅的事情。7、师：那如果你有一个宝葫芦，你想要什么？8、指名学生交流。...
