小学语文导学模式初探均川二小王金凤接触小学语文教学工作以来，一直沿袭的是读书时期“语文教学”习得的教学方法和教学模式。直到本学期，学校大力倡导并深入施行“导学案”模式，我努力地接纳并尝试着探索。“导学案”是教师集体整合语文课程的各种资源，依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学”和指导教师“教”的双向方案。为此，我从网上学习，从先行者那里讨教，与同年级课改的教师合作交流，终于，我也在自己的课堂上进行了“导学案”教学模式。一、“导学案”开展之前课堂存在的一些问题1、学生资料使用多但效率不佳，学生选择的能力和融会贯通的能力皆有限。2、学生自主阅读学习不是随时有教师指导。3、学生上课小组合作太空无实际内容，无交流碰撞火花。4、教师集体备课前教案不统一，无交流前提，无讨论基础。二、“导学案”开展带来的指引性1、学习目标及重难点更突出。内容包括：课时数、课题名称、学习目标及重难点。2、学习准备包涵了学生准备。内容包括：基础知识落实、学习方法指导、课文写作背景、课文内容自主阅读理解。3、学生更注重自主学习。主要是一些比较简单的问题，答案基本上在课文中能够找到，通过学生对课文的阅读，能够帮助学生整体把握课文内容。4、课内合作探究更加热烈。与课文有关的一些比较难一点核心的问题。要注重知其然和知其所以然。这类问题一定要让学生有话可说。5、课后学生有意识自我巩固拓展。能够巩固提高学生对课文的理解，并且注重题型和提问的方式变化多样，或找与课文有关或有密切关系的美文来扩大学生的阅读量。三、“导学模式”的教学意义通过两个单元的尝试，我和班上同学们对“导学案”模式逐渐熟悉起来了，学生也渐渐喜欢上了“导学案”教学模式：1、由于“导学案”课前就发到学生手中，学生可以按照上面的步骤进行预习，或自主学习，这样教师讲授起来学生掌握的情况要比以前好。2、“导学案”的设计站在学生的角度，注重发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生成了学习的主人，从而培养了学生自主学习的能力。3、“导学案”中的拓展延伸环节打开了学生的视野，培养了学生的思维拓展能力。4、“导学案”还是学生学习成长的记录、师生与生生交流的平台、复习的重要资料。以上是我对“导学案”的使用体会，但是在这个过程中也会发现班上有四分之一的后进生对“导学案”的适应很慢，自主学习意识尚需要一再敦促，合作探究中讨论与学习意识参与不足为此，“导学案教学”我们不断适应，不断探索出更加适合低年级学生的方法，从而促进我们教学不断突破和提升，“导学案”教学任重而道远。附：均川二小四年级上册语文导学案22《跨越海峡的生命桥》学科语文年级四主备人王金凤审核人使用人使用时间课题22《跨越海峡的生命桥》课型新授课时2教学目标1、我要认识“凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞”8个生字，会写“峡、桂、移、湾、彼、袭、余”等12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、幸运、袭击、平安无事、期待、暂停、谈何容易、突如其来、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2、我要读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、我能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点教学难点理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备白血病资料教学过程学案导案知识链接（温故知新）1、我要把生字写正确写规范。“湾”笔顺__________________，第十二笔是_____，组词_______。“袭”共_______笔，第四笔是________，组词：_________。“暂”读________，第九笔是___________，组词：_________。一、创设情境，导入新课（4′）1、播放视频（大爱）2、听录音朗读。自主学习（独闯天下）1、《跨越海峡的生命桥》“海峡”指的是_________。二、自主学习（10′）1、让我们带着这个问题来学习吧！2、参与学习，提供帮助。合作探究（课堂交流）1、朗读课文，其中“生命桥”指的是_______________。2、（1）我仔细读了第二自然段，“这个刚满18岁的年轻人，...
