八年级下册25课《诗词曲五首》学习要点：1、了解文学常识及写作背景。2、诵读诗歌，积累名句。3、理解诗歌主要内容，体会思想感情。学习重点：诵读诗歌，积累名句。学习难点：理解诗歌主要内容，体会思想感情。学习过程：一、过背诵默写关。二、作家、作品、文学常识的掌握：《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者是__刘禹锡__，__唐__朝诗人。《赤壁》的作者是__杜牧，___唐朝人。《过零丁洋》的作者是___文天祥_，字__履善__，又字__宋瑞__，_南宋_著名诗人。《水调歌头明月几时有》的作者是_苏轼___，_宋_朝诗人。“水调歌头”为词牌_名。《山坡羊潼关怀古》的作者是__张养浩，字__希孟___，号_云庄_，__元__代散曲作家。“山坡羊”为_曲牌_名。三、名句赏析整理：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。刘禹锡以沉舟、病树比喻自己，固然感到惆怅，却又相当之达观。沉舟侧畔，有千帆竞发；病树前头，正万木皆春。他从白诗中翻出这二句，反而劝慰白居易不必为他的寂寞、蹉跎而忧伤，对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出豁达的襟怀。。“沉舟”二句描写形象生动，深刻地反映了事物的变化发展规律，因而成为广为传诵的名句。至今仍常常被人引用，并赋予它以新的意义，说明新事物必将取代旧事物。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。以假设的口吻说明当时如果不是有东风协助周瑜，恐怕结果就是曹操取胜，大乔小乔被锁在铜雀的深宫里了。诗人突发奇想假设与历史相反的结果，认为周瑜胜利纯属侥幸，表达了对赤壁之战的不同看法，也抒发了作者怀才不遇的苦闷之情。“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”。诗人以“风飘絮”比喻国势如同风中柳絮一般十分危急，以“雨打萍”来自喻自己家破人亡的凄凉状态。浮萍本就是孤苦无依的象征，而诗人又在“萍”字上加入“雨打”二字，就更显凄苦。“风飘絮”和“雨打萍”这两者在一起写出了国破家亡的凄凉境遇。这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，感情深挚沉痛，极有艺术感染力。“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”。以遭遇中的典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和己遭危难而颤栗的痛苦心灵。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这是鼓舞后代仁人志士舍生取义的格言！以磅礴的气势、高亢的情调，表现出诗人的高尚节操和舍生取义的生死观，充分体现了他的民族气节，这句也感召了后世人为正义事业而英勇献身。“人有悲观离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。从个人的悲欢离合引出月亮的盈亏变化。月亮的阴晴圆缺有如人的悲欢离合，是必然的规律，既如此，就不必感叹和悲伤了。表达了词人心胸开阔旷达的一面。“但愿人长久，千里共婵娟”。只愿互相思念的人能够天长地久，即使相隔千里，也能通过月光来传递思念。这是词人的自我安慰，也是对自己政治遭遇的抚慰，表现出词人豁达的胸襟与豪迈的情怀。此句也用以表达对亲人朋友的思念之情以及美好祝愿。“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”。“聚”是静态物具有动态美，使人仿佛看到群山竞相向潼关奔来的情境。“怒”使人觉得黄河如兽在咆哮，并联想到河水奔腾的情境。此句极言潼关内有高山，外有大河，形势险要，为兵家所必争，关系着在关中建都的那些封建王朝的兴亡。因此，当诗人在"潼关路"上"望西都"的时候，自然就想到历代的兴亡了“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”揭示我国封建社会个各朝代无论兴、亡都给百姓带来苦难的事实，表达作者对人们的同情，对封建统治者不满！四、整理归纳每首诗的中心。1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》全诗曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平的心境，表达了诗人对仕宦升沉，世事变迁的豁达与乐观的情怀2、《赤壁》借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。3、《过零丁洋》通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志，为国捐躯的豪情壮志。4、《水调歌头》这首词借中秋赏月表达词人由有所郁结到心胸开阔的乐观旷达情怀。5、《山坡羊潼关怀古》这首曲借凭吊古迹，表达了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活的主题。五、课堂小练习：1、用原句填空：《酬乐天扬州初逢席上见赠》①...
