《赫尔莫斯和雕像者》教学设计VIP专享VIP免费

《赫尔莫斯和雕像者》教学设计设计理念：麻雀虽小，五脏俱全。学习本课，向同学们传授不同的描写手法让同学们从中体会其中的妙处，结合实例把握不同的描写手法，了解寓言这种文学体裁，从简练的故事中得到一定的人生教益。教学方法：读思议结合，启发诱导。教学目标：1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。2．重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，仔细品味，理解寓意。3．学习不同的描写手法，体会其中的妙处。4．发挥联想和想象，训练构思能力。课时安排：1课时教学过程：一．导语同学们，相信你们对《拔苗助长》、《守株待兔》、《狼和小羊》、《乌龟和兔子》、《农夫和蛇》这样的故事一定非常熟悉，那么你知道他们属于什么体裁吗？寓言。今天我们就来学习这种新的文学体裁形式中的一篇：对！《赫尔莫斯和雕像者》。（教师板书课题）二．阅读文章，叙述故事。（这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，总体叙述练习及分角色复述训练。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确，做到形象生动，富有感染力。）三．查找资料，厚读文章，丰富知识。（一）了解寓言这种文学体裁的特点。（篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用。寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。）（二）知道古希腊神话中宙斯、赫拉以及赫尔墨斯的关系及其各自的大概情况。（三）知道《伊索寓言》的大概情形。（伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集。）（四）揣摩文中赫尔莫斯的心理，体会寓意。试根据赫尔墨斯的性格特点，在下面两个空格上填出描写心理活动的词语：他看见宙斯的雕像，（）问道：值多少钱？雕像者说：一个银元。赫尔墨斯（）又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”四．品读文章，完成目标。（一）品味赫耳墨斯三次问话，引入描写方法的问题予以解决。1．神态描写、语言描写。分析三问中赫耳墨斯的心理变化。（第一次问，神态平静，问话简洁，语气平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”着问，听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，语气急切。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。）爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理？爱慕虚荣的人一文不值。（二）品味文中三次答话，引入对比手法的问题予以赏析。三次答话，简洁有异，加以品味，各抒己见。教师点评适当补充。五．续写文章，精彩展示。（注重描述，做到生动。）六．薄读文章，简简概括。本文短小精悍，构思精巧，三问三答，生动描述，变化统一，起伏跌宕，耐人寻味，告诉我们：爱慕虚荣、自以为了不起的人其实最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢？（要谦虚，要有真才实学不要自以为是，骄傲自大。）七．板书设计（略）教后反思：本课的教学，力图以本文简短的故事做切入点，简洁高效的让同学们把握较为丰富的文学知识，同时有一定的训练机会，并且在课堂之中得到应有的为人熏陶，得以良好的人生教益。这是一次尝试，我们可以一节课解决一个问题，但问题是我们能够解决好多问题的情况下，为什么就只解决一个问题呢，那是不是一种浪费。