注意力缺陷多动障(夏倩)VIP专享VIP免费

注意力缺陷/多动障碍（ADHD）夏倩南京晓庄学院心理健康研究所什么是注意缺陷/多动障碍注意缺陷/多动障碍是根据美国精神疾病诊断和统计手册第四版命名的。这样的儿童，大多表现为多动，不安宁，难以调节和控制某些外部活动状态，情绪不佳，与周围人际关系不良。因此，很自然地会使某些家长和教师将学生的爱动与不守纪律、品德不良等联系起来注意力缺陷/多动障碍（ADHD）的俗称是儿童多动症，其发病原因很多，是儿童青少年时期常见病，通常会延续到成年。关于多动症的许多名称儿童多动综合征(HyperkineticSyndromeofChildhood）（1932，Kramer与Pallow）轻微脑功能失调(MinimalBrainDysfunction简称MBD)（1949，Gesell与Amatruda）注意缺陷障碍(简称ADD)注意力缺陷多动障碍(AttentionDeficitHyperactivityDisorder简称ADHD)注意缺陷、多动障碍综合征(AttentionDetrcitHyperactivityDisoiderSyndrome,简称ADHDS)多动性障碍(HyperkineticDisorders)注意缺陷/多动障碍的诊断（一）注意缺陷/多动障碍是一个症状，是不是应该分为不同的类型，如注意缺陷或多动症，目前还有争议欧洲的心理学家发现只有多动现象的症状，所以他们叫多动症美国心理学家认为，注意缺陷/多动障碍有注意障碍为主型，也有多动/冲动为主型和混合型从世界各地的研究来看，3%～7%的儿童可以被诊断为具有某种形式的注意缺陷/多动障碍。其中大概有1.5%的儿童只是多动障碍，1%只是注意障碍，其余是两种表现都有的所有症状都是男孩比女孩普遍，大概是3～5倍注意缺陷/多动障碍的诊断（二）确定注意缺陷/多动障碍的五项标准：1.症状的程度2.症状的初发年龄3.症状呈现的情景4.症状对功能的影响5.排除其他精神或生理、心理原因症状的程度注意缺陷多动症至少要符合注意力不集中和多动/冲动两类具体症状中的6个症状，并且症状至少要持续6个月。注意缺陷/多动障碍的诊断（三）（CCMD-3）注意缺陷，至少有下列4项1.学习时容易分心，听见任何外界声音都要去探望；2.上课很不专心听讲，常东张西望或发呆；3.做作业拖拉，边做边玩，作业又脏又乱，常少做或做错；4.不注意细节，在做作业或其他活动中常常出现粗心大意的错误；5.丢失或特别不爱惜东西；6.难以始终遵守指令，完成家庭作业或家务劳动；7.做事难于持久，常常一件事没做完，又去干别的事；8.与他人说话时，常常心不在焉，似听非听；9.在日常生活中丢三拉四。注意缺陷/多动障碍的诊断（四）（CCMD-3）多动/冲动，至少有下列4项1.需要静坐的场合难于静坐或在座位上扭来扭去；2.上课时常小动作，或玩东西，或与同学讲悄悄话；3.话多，好插嘴，别人问话未完就抢着回答；4.十分喧闹，不能安静地玩耍；5.难于遵守集体活动的秩序和纪律；6.经常打断或直接介入他人活动或游戏；7.好与小朋友打逗，易与同学发生纠纷，不受同伴欢迎；8.对需要等待的事情常常表现出不耐烦；9.在不适当的场合奔跑或登高爬梯，好冒险，易出事故。症状的初发年龄起病于7岁前（多在3岁左右），多数在年龄更大时发现；3-5岁时的特点：精力充沛易冲动，看护人筋疲力尽；小学三年级左右，注意力不集中，完成作业有很大困难初中仍不能完成作业，情绪低落，对奖惩没什么反应（注意力），发脾气、说谎、违反纪律（多动）；高中违反纪律、无秩序感、攻击谩骂家长老师；一般情况，冲动容易被发现，且容易被家长和教师高估问题的严重性；注意缺陷不易被发现，且被家长和教师低估问题的严重性，实际上，后者可能会有更严重的学习困难。症状呈现的情景至少要在两个场景中出现：学校家庭社交场所症状对功能的影响学习和交往中的功能缺陷：学习成绩达不到平均智力孩子的水平；无法记住家庭作业；不能准备好学习资料和学习用具；不能做好课堂笔记；不能完成学习任务；没有朋友；不能解决与同伴的冲突。排除其他精神或生理、心理原因排除低血糖、贫血、糖尿病、甲状腺症状、睡眠及呼吸困难、过敏、锌镁摄入量等因素。注意缺陷/多动障碍的基本特征注意选择1、分心：他们往往可以同时开始做五件事，但一件也完不成；2、注意力缺乏弹性：没有ADD，就能...