2024万以内数的比较大小教学设计VIP免费

2022万以内数的比较大小教学设计万以内数的比较大小教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我整理的万以内数的比较大小教学设计，欢迎阅读与保藏。万以内数的比较大小教学设计1教学目标：第1页共14页1．使学生在活动中探究并驾驭万以内数大小比较的方法，能合理敏捷地比较万以内数的大小。2．使学生在比较数的大小的过程中，进一步发展数学思索，增加数感，积累对数学学习的主动情感。教学过程：一、引入1．今年暑假，黄老师和大家一样，过得很有意义，我和同事们一起登上了一座很出名的、海拔2千多米的山。（出示照片）这是登山时拍下的照片，想知道我们登的是哪座山吗？我给出一个，你们来第2页共14页猜好吗？黄老师登上的是五岳中的一座（依次出示五岳的名称及高度），而且是五岳中最高的一座。2．你们为什么认为是华山呢？（出示站在由金庸题词的“华山论剑”石碑旁的照片）3．我们要知道五岳中最高的是哪座山，就要对这几个数进行大小的比较。生活中还有很多数可以拿来作比较，今日我们就来学习“比较数的大小”。比较时会用什么符号？（“>”、“5□□□(三)抽签者自己确定放在哪一位上。1．这次的嬉戏规则又变更了。请看：第3页共14页嬉戏规则：（1）每次两队各派一个代表抽签；（2）每一次抽到的数字由抽签者自己确定放在哪一位上；（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；（4）能确定输赢时，本轮竞赛结束。2．起先抽签。黄河队抽到3，学生把3放到个位上，长江队抽到7，学生把7放到百位上。师：请你们说说，为什么这样放？生1：我抽到的3太小了，放在个位比较好，让出高位，给大数第4页共14页字。生2：我抽的7比较大，原来想放到千位，但要是等一下我们组还有人手气比我好，抽到8或9，放在千位更好，所以放在百位。师：要是等下抽到的数都比8小，怎么办？生2：那也没方法，搏一搏呗！生3：也不肯定输，还得看第三组抽到什么数。……生：黄河队赢了，因为9853>6827。三、小结：三次抽签哪个队获胜？我们一起回顾一下。第5页共14页1．圈一圈，画一画。2．探讨并得出结论：（1）比较的方法；（2）数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较；（3）万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同；（4）比较的时候有没有简便的方法。四、练习。1．该老师玩一玩了。我抽出四个数字，同学们帮我记录一下。3、9、2、6。用这四个数字组成一个最大的四位数是多少？最小的呢？第6页共14页你能组成其次大的或其次小的吗？2．快速比较。请大家把比较的结果写在本子上。3823○2855谁情愿说说你是怎样想的？比较这两个数关键是看那个数位上的数字？请把它们圈起来，其他数位上的数字怎么办？在接下来的题目中，你能不能，很快找到关键的数字，做出推断？4567○46467759○7768893○8930第7页共14页3．写出一个比2500多一些的数；写出一个比2500多得多的数。4．写出一个接近6000的数。5．比长度。（1）长江全长6300千米黄河全长5464千米（2）亚马逊河6440千米长江6300千米尼罗河6695千米密西西比河6020千米黄河是世界上第三大河。我们国家还有许多的世界之最，请大家第8页共14页课后翻阅资料，记录相关的数据。万以内数的比较大小教学设计2教学内容：北师大版小学数学二年级下册教材第36页《比一比》教学目标：1、通过“比一比”活动，驾驭比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。2、通过现实的素材。感受大数的意义，加深学生对万以内数的相识。第9页共14页重点难点：驾驭比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。教学方法：三勤四环节教学法教学流程：一、定向诱导1、引入新课师：我们中国山势众多，大家都知道哪些山呢？老师也给大家带来了几幅有关的图片，有黄山、香山、恒山、华山这四幅图片（多媒第10页共14页体依次出示）。师：那么，你能估计一下这四座山中吗、哪座山最高？哪座山最低吗？通过今日的学习，我们就会了解，这就是我们本节课所要探讨的内容“万以内数的比较大小”（板书）师：看了这个课题...