2022“两位数加一位数和整十数”数学教学反思“两位数加一位数和整十数”数学教学反思作为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我为大家收集的“两位数加一位数和整十数”数学教学反思，希望对大家有所帮助。“两位数加一位数和整十数”数学教学反思1用成人的眼光看两位数加一位数不进位加法是再简洁不过了，但第1页共54页在儿童的眼里是抽象的。根据过去的教法，老师教学往往是直奔主题即教学生学会唯一的计算法则：从加个位，5加3得8，再加十位上的数30，就是38。然后让学生仿照，机械地训练，使学生达到计算精确和娴熟，便完成了教学目标。殊不知这样的教学，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。通过这节课的教学，不难发觉，学生刚起先对35加3的计算方法是“知其然而不知其所以然”。学生知道结果是38，但当表述算理时，学生却不能精确表达自己的思索方法。其实，此时学生的头脑中已隐藏着“只可意会不行言传”的缄默学问。大部分学生在生活阅第2页共54页历中已具备了“接数法”的计算方法，只是不知道如何表达。那么，就要有意识地去挖掘他们头脑中的学问阅历，引导学生主动参加探讨和沟通，大胆表达自己的所思所想。学生结合自己的生活的实际阅历说出了各种奇妙的算法，展示了真实的思维过程。当学生概括出各种算法后，再引导他们进行比较，探讨哪种方法最简便。我想以上这些细微环节的变更，将大大提高学生学习的有效性，主动性，主动性和创建性，有助于提升学生的学习实力。“两位数加一位数和整十数”数学教学反思2首先，复习铺垫第3页共54页两位数加整十数、一位数这一内容的教学是建立在学生已经驾驭了整十数加整十数、整十数加一位数的基础上的，于是我通过复习整十数加整十数、整十数加一位数的口算，为新课的学习打下坚实的基础。其次，注意从情境中提出问题我们的新课标指出：“应选取与学生生活亲密联系、学生感爱好的素材作为教学题材，进而亲密数学与生活的联系”；于是我就通过简洁的情境：春天到了，假如我们班要组织一次春游，我们班有45（46）个小挚友还有两个老师，应当怎样坐车去呢？这样不仅激发第4页共54页了学生求知欲望，而且让学生充分地体会到数学的应用价值。第三，自主探究、沟通合作新课程指出：“学生学习数学的重要方式应当是动手实践、自主探究和合作沟通等数学活动”在本课中，由于个别学生已经能正确地计算出得数了，但是，要说说你是怎样算的，许多小挚友就无法回答了，对于这种状况，我事先要求学生在自备本上画好计数器，当问到你是怎样算的时候，就让学生同桌合作用不同的水彩笔画出两次相加的珠子，大多数学生在驾驭了数位后都能把整十数画在十位上，把一位数画到个位上。接着我让学生依据自己的画的珠子说一说为什么要第5页共54页和十位或个位上的数相加，让学生初步感受整十数和整十数相加，一位数和一位数相加。第四，通过对比，强化算理在学完了整十数加整十数、整十数加一位数后，首先让学生对45+30和45+3这两道算式进行比较，发觉一个加数相同，另一个不同。接着让学生对从计算的方法上进行比较，发觉他们虽然都要再拨3粒珠子，可是拨的位置却是不同的，一个要拨在十位上，一个却要拨的个位上，从而进一步明确个位和个位相加，十位和十位相加。同时也很好的培育了学生分析、比较这一数学学习饿方法。第6页共54页我校数学教研组担当区计算教学，由我执教一年级的《两位数加整十数、一位数》,很是担忧理一是总认为计算课比较枯燥，不简单上出“厚度”，二是现在的课堂“长程两段式”、“三放三收”、“教结构，用结构”、“重心下移”等这些词语在老师的对话中现已常常能听到，但如何在自己课堂教学中实践这些理念，我感到还很难落实或心存怀疑。同时家长们也给我出了道“难题”，有些家长已经提前把这部分内容的计算方法教给了孩子，但孩子们并不完全理解算理。怎样上好这节计算课呢？带着上面的那些疑问我起先探讨教材内容，专心做好教学设计。第7页共54页首先我对教材进行了分析,《两位数加整十数、一位数》是苏教...
