应用多媒体教育技术优化小学语文识字教学新课标的要求：一、二年级学生要认识1600—1800个常用生字，会写800－1000个生字。根据结合低年级学生的年龄特点，充分发挥教师的主导作用。融多媒体于识字教学之中，优化识字教学，提高教学效率。当前识字教学和识字教材研究的一个重要趋势，是引进多媒体技术，利用多媒体技术进行辅助教学。下面谈谈多媒体教育技术在小学语文识字教学中的应用体会。一、应用多媒体教育技术，可以弥补教师不足大家都指导，教师的示范技能对于识字教学有重要的影响。低年级学生刚开始写字，老师的示范和评点尤为重要。应用多媒体指导学生书写，既可以清楚地看到老师的握笔姿势，又可以看到老师是如何起笔、运笔、提按转折，使写字教学的指导具体化、明朗化。同时可以把有代表性学生的作业应用多媒体技术展示出来，让全班学生一起来评一评、议一议。学生能直接观察到自己写字的缺点，明白自己“字难见人”的症结所在，并且在对照自我的同时，产生一种把“要我写好字”转变为“我要写好字”的紧迫感，激发班级学生的习字兴趣。教师示范技能水平的高低，将直接影响识字效果的质量。因为学生有较强的模仿能力，在自己没有主见时，一般视老师为权威，特别是少数低年级学生，所以应用多媒体代替示范技能水平略差的教师将有助于提高整个识字教学的教学质量。教师可以设计课件，在屏幕上出现较大的田字格，田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字，右边是同步显示的该字的笔顺。比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈，使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练，学生的字一般都写得比较整齐规范。如写“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，让学生认识笔顺。有的笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度慢。对一些字中学生易写错的部件或笔画，可采用醒目的颜色，以引起学生注意；对学生书写时易添漏笔画的字，可将这些笔画设计为局部闪烁的效果加强刺激，以提醒学生。学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深刻了。还有在读音方面，如果，教师的读音不是很准确，特别是一些方言重的教师，可以应用多媒体朗读带示范。二、应用多媒教育技术，善于寻找识记字方法1、游戏法识字。一年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（2）打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。（3）找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。2、想象识字。如一教师教学“闪”字时，巧用多媒体，先出现一个门框，然后一个小孩在门内一闪，最后由门框、小孩还原成一个汉字“闪”、结合构字原理所作的形象化演示，给学生留下很深的印象，这实际是在引导学生感受会意字的奥秘。学生学习后，要鼓励他们尝试着用这种方法展开丰富的想象来识记汉字。如：见到“休”，会想到是一个人靠在树旁边休息，见到“采”会想到那是一只手在树上采摘。渐渐地，学生就会巧妙地把一个个字分解成一个个部件、采用部件联系法来记字：口坐在贝上（员），木上开了几朵花（朵）等。三、运用多媒体教育技术，培养学生合作识字空间在低年级语文教材中，集中识字占到一定比例。这类课文非常适合让学生在合作学习的情境中学习、掌握。以往，通常用的方法小组合作学习——在组长的带领下，拿着生字卡片组内合作学习生字：1、会读、会记、会写生字；2、组内给生字组...
