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推行素质教育，主渠道在于课堂教学改革。怎样激活课堂，优化教学过程，发挥学生的主体作用提高课堂教学效益，这涉及很多方面的内容，但课堂评价--即在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术，是其中必不可少且非常重要的一个方面，这里学习状况包括学生在学习中表现出来的学习效果,学习态度，学习信心等。一、通过对本校五年级学生关于教师课堂教学评价语言的调查问卷，发现了我及同年级语文教师在课堂教学评价语的运用上存在一些问题。如：57%的学生认为教师在课堂上对学生的表扬较少，这也说明教师虽然不批评学生，但是表扬的力度不够。教师的评价语言比较笼统，不具体，没有针对性，个性化评价语言基本没有。而通过调查问卷的数据也看出课堂评价语言如果运用得精妙，对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。二、随着进一步的研究、探索，教学中我发现学生对同一类型的评价语言的满意程度是因人而异的，因此，教师对学生进行评价时，要考虑到评价对象的不同需求，对学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同。从学习效果、学习态度、学习信心等各方面做出针对学生个体实际情况的、具有激励作用的评价，使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动、健康的学习心理。１、对尖子生，多给予启迪。这部分学生已经形成良好的学习习惯，学会课本上知识对于他们是轻而易举的事，他们所需要的是超越课本难度的新知，要体会学识上超越同龄人的快感，他们要享受获得更高水平知识的乐趣。因此，教师的评价，不能停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。从学习内容评：如一位学生作文中以水晶来比喻小公主的眼睛，我给予很高评价：“比喻恰切精当”，展示作品时问“为什么”，学生回答：“透明嘛，用这个比喻写出了孩子心灵的纯洁无瑕”这固然不错，但不够全面，我没有忙于作评价，而是又顺势问了一句：“那为什么不用玻璃呢，它不也透明吗？”引导学生进一步思考，从而悟出用这个比喻形象地写出了童真的纯洁和可贵。“评价是一个学生，可受益的却是全体学生。”不光这个孩子得到了启迪，全班也从中得到了教育。从学习方法评：如针对识字多的学生，启发说：“你是怎么认识这么多字的？”引导学生说平常留心生活中的字，赞扬“你是个有心的孩子，希望你能继续在生活中识字。”从学习习惯评：有的学生课外阅读面非常广，能将课内外知识融会贯通，思考问题比较深刻。如教学“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”，一学生能当堂回答出“是岳飞墓前的对联”，并说出含义，全班满是惊叹的眼神。老师及时肯定：“你不但在课外阅读中得到了乐趣，而且获得了那么丰富的知识。你能边读书边思考。真是会学习的孩子，值得大家学习。”从学习方式评：进行小组合作学习时，老师发现一些可取的做法，马上肯定：“第一组组长按照题目的难易程度，给本组同学分了工，而且组织本组同学模拟训练。很有工作方法。”“第二组同学的合作意识很好，好同学充分利用时间帮助本组学习有困难的同学，大家共同进步。”“第三组同学讨论非常深入，他们善于动脑思考，不轻易相信别人的观点，大胆发表不同见解，通过辩论，对问题理解更深刻。”从思维角度评：在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》研究“如果父母都说巴迪的诗糟糕透了，会产生怎样的后果？”时，大家纷纷谈出许多不良后果，一个优生却独树一帜：“其实后果不是一定的，如果我听到这样的评价，也许会更加努力，非把这件事做好不可，偏不让别人说糟糕透了。”老师马上肯定他：“你太棒了！不随波逐流，能从相反的角度思考问题。你怎么会想到这一点的？”对尖子生的表现，不但给与直接的肯定，同时让其他同学从他们富有个性的学习方法中体会到些什么。这样的评价语言不仅给其他学生指出学习的目标，还给了优生继续奋斗的目标，避免使其满于现状。教师抓住这些个别现象进行评价，往往能收到牵一发而动全身的作用。２、对中等生，诚挚地欣赏。这部分学生在班内占多数。...