《秋思》教学设计第一部分：学习诗歌，体会张籍的思乡情。一、导入（课前组织学生进行以思乡为主题的古诗背诵比赛）师：你们背诵的古诗让人感受到那浓浓的思乡情。今天，我们再来学习一首这样的诗：唐代诗人张籍写的《秋思》。（板书诗题）师：同学们，在学诗之前，老师先请大家看这样一句话。（课件出示：真正会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到文字背后。——歌德）师：你们想做会读书的人吗？二、分层读诗，读准读通。师：我们先来学习纸面上的文字。请同学们自由地把这首诗读两遍，要把字读准确，把诗句读通顺。（1）指名读诗，集体评价。（2）齐读。2、检查读诗，读出节奏。师：大家能读得准确、通顺，真让人高兴。下面请大家再读一遍，要读出诗的节奏，注意诗里面字词间的停顿。（课件呈现：《秋思》的节奏）师：请大家按照老师标出的节奏练习读计。3、检查读诗，读懂大意。师：读到这儿，哪个同学能告诉我，从诗题“秋思”中读懂了什么？（指名回答）4、以疑激趣，品读诗句。师：你们看，诗题虽说写“思念”，但诗句里再也没有出现“思”字，作者把这个“思”字藏到哪儿了呢？现在请你们默读全诗，看哪些字词背后藏着作者的思念，把它们画下来，-1-§然后与同桌进行讨论、交流。5、组织交流，品味诗情。（1）品读“见秋风”“意万重”。师：谁来说说自己的发现？师：秋风没有形态，难道真的能看到吗？那么站在秋风中的张籍到底看到了怎样的景象？师：那飘零的落叶，枯黄的草，凋谢的百花，它们都回到了大地母亲的怀抱。这叫叶落归根。而张籍的根在哪里呢？在洛阳吗？出示课件：张籍，唐代诗人，和州乌江人（今安徽省和县乌江镇人）。出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。写这首诗时，他已离家将近十年，独自在洛阳生活。师：同学们，张籍的根在洛阳吗？在这些四处飘泊的日子里，张籍能见到父母慈爱的面容吗？他能得到妻子细心的照顾吗？他能听到儿女亲热的叫声吗？师：他离家近十年，四处漂泊，就像秋风中飘落的树叶、枯黄的小草、凋谢的花朵。都说“秋风惹愁思，落叶断人肠”，毫无疑问，张籍想家了。但他能回家吗？想家却不能回，张籍怎么办？生：写家书。师：可是，离家近十年的张籍，他该有多少话要在家书中说啊！同学们，你若是张籍，你在家书中会对谁说？说些什么？师：有这么多的话要对亲人们说，这就是——意万重。师：张籍在写下“意万重”的时候，是怎样的心情？（悲伤、忧愁、思念、痛苦、无奈……）师：请你读第一、二句，读出张籍的悲伤、忧愁、思念、痛苦、无奈……（2）品读“说不尽”“又开封。”-2-师：原来，无论是“见秋风”还是“意万重”，词语背后藏着的都是张籍的思乡情。张籍的思乡情还藏在哪儿呢？（指名回答）师：同学们，张籍为什么会担心“说不尽”呢？师：“又开封”是在什么时候？同学们，我就是捎信的人，可我怎么也不明白，张籍为什么要这样做？谁能告诉我？师：（以“行人”的口吻）张籍啊张籍，我就要走了，我也急着要回家呀！你为什么还叫我停下，要把信打开呢？师：同学们，你们是否看到，张籍把信开封之后，他做了什么？师：担心说不尽，所以又开封，这就是——师：心中想，手中做，放不下，因思乡。这正是——第二部分：体会古人的思乡情。（出示课件：古人思乡名句）1、露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）2、马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。（岑参）3、人言落日是天涯，望极天涯不见家。（李觏）第三部分：感受今人的思乡情。师：同学们，古人思念家乡，今天的人们远离家乡又何尝不思念？你们听——（配乐欣赏：余光中《乡愁》）第四部分：家，永远的向往。1、师：（小结）同学们，家乡的山水总让游子魂牵梦绕，家乡的亲人总让游子牵肠挂肚。也许今天的你们还不能完全体会这种感受。但是同学们，你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为，家是我们永远的向往。2、师：就让我们把这一份思家思亲的美好情感珍藏在心中吧！请背诵《秋思》。《秋思》教学预案设计一、导入（课件呈现：明月图，播放背景音乐）师：望着这明月，听着这优美的乐曲，说说此时你最想吟...
