提高农村小学生的课外阅读能力初探《语文课程标准》对小学语文科各年段的课外阅读均作了具体明确的规定，可见课外阅读在语文教学中有相当的比重。但现实是，在广大的农村小学，由于受办学条件、社会家庭的影响，能积极地进行课外阅读的学生并不多，能达到课标规定的阅读量的学生，更是少之又少。在农村，许多家长不会主动去给孩子购买课外书籍，即使是学习上的工具书，都是教师要求才会去购买。一听说课外书籍，家长们大多给孩子买的是优秀作文之类的书籍，学生的课外阅读，也很少涉及到古今中外的优秀名著，民间传说，科幻小说等等。更有甚者他舍不得用打工挣来的血汗钱为孩子购买课外阅读资料，因此，学生除了在课本中学到的有限知识以外，其它的知识来源也就少之又少了。再加上目前的农村小学中，许多学生阅读书籍时大多是囫囵吞枣，他们粗粗地浏览一遍就算是阅读了，加之一些客观原因的存在，学生们在读书时也很少有做读书笔记的。即便是作了读书笔记，也无非是摘录几个好词好句，不可能有深层的思考和精辟独到的见解。特别是在小学高年级的学生中，他们的学习负担相对较重，这使得他们没有足够的时间进行课外阅读，很少的课余时间也只是给他们一个休整而已。而对于中低年级的学生，由于他们的年龄和心理特征，使得他们的课余时间大多用来做家务、游戏或者玩耍了。即使有少部分的学生喜欢阅读课外书，大多是一些图画类的读物，诸多因素使得学生良好的课外阅读习惯难以形成。因此，农村小学生的课外阅读能力较差。那么，针对农村的实际情况，我们该如何加强学生的课外阅读活动，以提高学生的课外阅读能力呢？我个人认为可以尝试从以下三方面进行指导。一、努力完善书源，让学生有书可读。鲁迅先生说过，“读书如蜜蜂采蜜，必须采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥”。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。1、要求家长配合与支持。学校要多向家长宣传读书的好处，要求家长密切配合，多带孩子到书店、图书馆选择合适的图书。选择读物要做到：①内容要健康；②符合儿童年龄特点；③类型要多样，古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。2、学校努力完善。学校应多方集资逐步完善教学设施。努力在农村小学建起图书室，在班级课室建起图书角等，让学生有空闲时间就可以找自己喜欢的课外读物去读，教师还要组织学生上课外阅读指导课，开展读书心得体会活动等等。二、指导课外阅读，提高阅读效果。古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”。学生有正确的、合理的选择自己所需的作品快速而又准确的阅读方法，能做好读书笔记，课外阅读才会有好的效果和收获。由于小学生的年龄小，他们的阅历也就相对要浅些，鉴别能力和免疫能力都较差，然而当前课外书却包罗万象、良莠不齐，并不都适合小学生们阅读。作为教师的我们必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。因此在推荐读物时，我们还应该遵循以下原则。1、教育性原则每推荐一本书，或一篇文章，都要给学生一定的心灵启示，都要能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行的口袋书、漫画书等，有的充斥着暴力、色情等，这些都极不利于学生的成长。作为教师，我们一定要指导学生正确的选书取向。2、益智性原则小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章。只要价值取向准确，不管是动画、漫画书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。如《爱的教育》《安徒生童话选》《格林童话》《昆虫记》《十万个为什么》《城南旧事》、我国四大名著等书籍。我们在平时的教育教学工作中，如果能做好以上两方面的工作，相信我们农村小学生的课外阅读能力一定会大有提高。三、积极开展活动，激发读书兴趣。1、欣赏片段，激发兴趣。教师可以摘取文中的精彩片段，绘声绘色地给学生朗读，或同时充分利用教学媒体，图文、声请并茂地激发，另外还可以通过介绍文章的开头、结尾，设置悬念等方法，用以激发...
