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2024《梅花魂》教学设计_10VIP免费

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2022《梅花魂》教学设计《梅花魂》教学设计15篇作为一名教学工作者,经常要依据教学须要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应当怎么写才合适呢?下面是我细心整理的《梅花魂》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。《梅花魂》教学设计1一、教学目标第1页共164页1、相识并会写本课生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗诵、小组探讨理解课文的内容,积累让自己感动的词句,体会作者情感表达的真挚细腻。3、感悟课文中人物对祖国和家乡的深深思念之情。二、教学重难点教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文的内容。教学难点:感悟课文中人物对祖国和家乡的深深思念之情。三、教学方法情景设置法、朗读法、问答法、小组探讨法。第2页共164页四、教学过程(一)复习旧知,导入新课同学们,我们都学习过哪些和梅花有关的诗歌呢?哪位同学能为大家大声朗诵一首?(学生举手朗诵)梅花是中国十大名花之首,与兰花、竹子、菊花一起列为四君子,与松、竹并称为“岁寒三友”。在中国传统文化中,梅以它的高洁、坚毅、虚心的品行,给人以立志奋勉的激励。今日就让我们一起来学习一篇和梅花有关的课文——《梅花魂》(二)初读课文,整体感知第3页共164页1、学生默读课文,解决不相识的生字词,老师在多媒体上出示重点字词进行指导:“格外”的“分”读fèn,“抹净”的“抹”读mā,“低头折节”的“折”读zhé。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。“甚”的最终一笔是竖折。“衰”字写的时候要与“哀”加以区分。2、学生出声有感情地朗读课文。3、读完课文,哪位同学来说说本文主要讲了哪些事情?明确:一共写了五件小事,外祖父教“我”读唐诗宋词时,读到思乡诗时会落泪;因年龄大不能回国时,竟像小孩子一样呜呜地哭;第4页共164页因为“我”弄脏墨梅图而发脾气;临走送我墨梅图;到船上送我带着梅花的手绢等。(三)深化研读,重点感悟1、学生举手朗读1—2段,并说一说,这一部分讲了什么事情?外祖父为什么要这样做呢?明确:外祖父教“我”读诗,目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶,因为,唐诗宋词是中华民族文化的珍宝,它渗透着中华民族的精神。同时,借读这些诗词,寄予自己对祖国的思念之情。2、接着朗读第3段,并回答:这一段最终说“我又胆怯又惊第5页共164页奇”作者惊奇什么呢?明确:我惊奇的是,一向慈爱,也不甚在意我摆布古玩的外祖父为什么会这么在意那副墨梅图。3、第3段对外祖父有哪些细微环节描写?有什么作用呢?明确:对外祖父动作的细微环节描写──“用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子渐渐抹净。”从外祖父动作中可以看出,梅花,在他眼里,不仅仅是梅花,而且是祖国的象征,值得他用全身心去爱。4、全班分成学习小组,研读剩下的部分,学生探讨共享自己感动的词句并共享。第6页共164页明确:①“外祖父早早地起了床,把我叫到书房里,慎重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”临别送给亲人的礼物,外祖父选择了墨梅图,更可见梅花在他心中的重量,梅花上面有他无法割舍的情愫。②“这梅花,是我们中国最出名的花……总要有梅花的秉性才好!”外祖父这段话说了三层意思,起先他赞美的是梅花的精神,接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人,最终他想说的是,一个中第7页共164页国人,要有梅花的秉性。外祖父对作者这样说,是要她也成为有梅花精神的人。外祖父这段话,也在表明着自己的心。他漂泊海外,却没有变更中国人的本性,依旧那么酷爱祖国,其实,他就是一个有梅花精神的中国人。5。阅读全文,文中一共几次写到外祖父的眼泪呢?表现了外祖父的什么情感呢?课文三次写到外祖父的眼泪,读诗时无声地落泪,不能回国时呜呜地哭泣,送别时泪眼朦胧。外祖父这三次落泪,都表明白他渴望回国返乡的剧烈感情,所谓饮水思源,年纪越大,这种情感越剧烈。从第8页共164页眼泪中我们感受到,不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛,最终成为他终生的憾事。(四)拓展延长这篇课文叫《梅花魂》,谁来说说这篇课文题目中的“魂”指的是什么呢?明确:...

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