浅谈班主任带好一个班级的方法VIP免费

浅谈班主任带好一个班级的体会阜南县朱寨镇先生小学时元寸班主任是学校中最小的官，但好歹也是一个官。既是官，就得管。管好两样个东西，一是个体；二是集体。其实集体是由个体组成的，只是形成了集体之后，身处其中的个体行为与单独的个体行为多少是有些不同，因此对集团的管理需要一种特殊的方法。因班主任做的是人的工作，与个体的学生一对一的过招是基本功，过不了这一关说什么是没用的。许多班主任，尤其是年轻的班主任，开始带班雄心勃勃，热情很高。制定了一系列治班方案。定烧三把火。可是班级管理中不可避免地碰到阻碍受到挫折，此班主任勇气可嘉，强攻硬进。不能说其热情不好，也不能说目标不对，我们决不能否认该老师的育生之心。但是强攻不是好办法，弄得不好，学生反弹起来，老师可能刀折马翻了，结果收到的是家长的投诉。许多老师想不通其中的道理，觉得自己明明是为学生好，对学生严格要求，为什么他们还不理解，还要怨恨老师。难道不闻不问，放任自流就是好的方法吗?就是受到学生欢迎的策略吗？不。我们班主任工作的第一原则是自保。连自保都谈不上何来效果?要管好一个集体必须改变一个人，首先得让他接受你，他接受你了，你的教诲他才能听进去，他才能在你的影响下发生改变。由于青少年学生思考不成熟，情绪不稳定。在理智和情感的较量中他们常常屈服于情感。古代的皇帝便很注重收买人心。比如，唐太宗李世民一直重用李勣，临死前却故意将其判罪戍边。暗中嘱咐儿子在自己死后立即赦免李勣，以收其心。这是古时候老皇帝传位时，让小皇帝使用老臣的常见套路。在现实生活中，有很多的人觉得自己很有才能，可是却得不到领导的赏识，怀才不遇。而另一些人，明明好像没什么本事，却升的很快，甚至能身居高职。而有才能者觉得非常不公，可是实践是检验真理的唯一标准。碰了无数次钉子，还不会做人，还要怪罪这个世界，只能说他无药可救。其实人际沟通是一项非常重要的才能。我记得卡耐基说过现代社会中，成功者只有10%的是专业能力，另外90%靠的是人际交往的能力。这样的人很善于处理各种矛盾，能在各种人际交往的漩涡中巧妙的周旋，不轻易得罪任何人。这其实就是一种才能的表现啊！这样的人常常能笑道最后。班主任接任一个班级后，第一件重要的事情不要急着整顿班级面貌，不是处理问题学生，不是马上要成绩，而是要认真了解学生，想办法和学生处理好关系，笼络人心，要让他们信任你，接纳你，喜欢你，尊重你，爱戴你。和学生的关系搞好了，后面的工作也就顺利了。对于每一个单独的个体学生来说，班主任要赢得其心，都要采取一些各种不同的方法。但是普通的方法还是要有的。第一要做一个心地善良的人，让学生感觉你是真心诚意地为她好，正所谓“日久见人内心，路遥知马力”，你是一个什么样的人，时间长了学生看得一清二楚。有的教师自身修养很高，爱学生的感情是从心底发出的。这样的教师极受学生的爱戴。反之很难受到学生的尊重。第二有人会说师德高尚之人毕竟只是少数，一般人很难达到那种师德标兵的水准。有何方法呢？别着急，单独的个体常常有不理智的行为可以为我们所用，那就是，对一个学生表明你的喜爱之情，可以赢得好感。这样做的结果是，即使你这个老师有缺点，但是这个学生依然维护你。第三假如有学生你实在喜欢不起来，怎么办?功力高超的老师都是“昧着良心”行事。在他很不喜欢一个学生的时候，也表现得很喜欢。时间长了，也许这个学生真的表现很让人喜欢也未可。如果确实有些学生本质不好，让人讨厌，那要注意，不要当众批评，最好是表扬（哪怕抓住一点点优点）作为教师不要光注意学生的缺点，甚至有一点缺点就批评，对学生的表扬是一种非常好的笼络人心的技巧。但必须注意表扬要实事求是，并非无中生有。比如每个学生都有其特长，创造一个当众展示特长的机会，然后自然而然地加以奖励。再比如某个学生在原有的基础上稍微有一点进步，教师必须加以肯定。只要有一双发现的眼睛，教师表扬学生的机会就多，笼络人心的机会就多，带好班级的机会就多了。第四教师不妨适当施以一点小恩小惠，有一些教师常常备有一些糖果之类的零食，学生若是做了一件让老师满意...