2022《秋天里》教学设计《秋天里》教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的《秋天里》教学设计，仅供参考大家一起来看看吧。《秋天里》教学设计1教学目的：第1页共13页1、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的爱好。2、有感情地朗读背诵古诗。教学重点：有感情地朗读背诵古诗。教学难点：借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的爱好。教学过程：第2页共13页一、导入。1、燥热的夏季已经悄然远逝，大自然的脚步已经迈进了秋天的大门，在你的印象中，秋天是什么样子的，用一个成语来说一下。2、让我们一起来感受秋天的漂亮。（放幻灯片）3、秋天是漂亮的季节，也是简单引起愁思的季节，古代诗人就发出了这样的感慨，南宋诗人叶绍翁在一个秋天的夜晚，独自一人在外，触景生情，写下了一首《夜书所见》——板书。我们一起来学习。二、学习古诗。1、让我们一起来复习一下学习古诗的方法。（放幻灯片）第3页共13页2、一读精确。（1）、师范读。（2）、抽生读，正音：“挑”读三声。（3）、小组内互读，要读精确。3、二读入情。（1）、读得入情，就得理解作者想要表达什么样的感情？（2）、依据老师给出的注释，来理解一下，作者动了什么情？客情：在外旅客思念家乡的感情。秋风落叶，凋零之感，作者郁闷悲伤，思念起了自己的家乡。第4页共13页（3）、看着注释，自己把诗句的意思说一下。（组内沟通）（4）、抽生回答。（5）、理解后两句的意思，看着诗句，你都看到了什么？（儿童、篱笆）。重点说明促织——蟋蟀。（6）、看着注释说明后两句的意思。（先组内沟通，再展示回答）4、三读背诵。刚才理解了诗句的意思，让我们来试着背诵。三、链接第5页共13页秋韵里，诗人感怀秋意，写下了多少离愁的赞歌，让我们一起来感受。读诗：《长亭送别》《菊花》《《芙蓉楼送辛渐》《秋天里》教学设计2《秋天里》是第三册复习二支配的口语交际训练题。教学时，必需把握三点：一是紧扣题目，从内容入手启发引导。打开“说路”二是依据学生实际，因势利导，力求让学生说好。首先，留意让学生说出秋天特有的景色和好玩的事。其次，结合教材描写景物的三句话中含有“远处、近处”的实际，引导学生最好把话说得有条理些。再次第6页共13页在学生说的过程当中，要相机引导学生把话说规范。三是创建条件，赐予充分的`时间和空间，让每一位学生都能充分参加交际。并留意培育学生良好的听说看法和语言习惯。教学流程支配如下：一、课前绘画，丰富话源教学本课时，正值秋天。假如是城里的学校，组织一次郊游，乡村的学生则让学生留心四周的景物，让每一位学生用彩笔画两张画儿分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来。意在以此供应源头活水，为学生交际时的有话可说创建物质基础。二、歌曲导入，启发说路第7页共13页播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。”老师引导：同学们，歌曲里的小挚友们是在什么地方找到春天的呢？为什么从这个地方可以找到春天？让学生以同桌为小组绽开探讨个别汇报，小结：从“红花”、“绿草”、“黄鹂”等景物中，我们可以找到春天，因为“红花”在春天里开放，“绿草”在春天里发芽“黄鹂”在春天里歌颂。老师引导：现在，我们来读一段话，看看从这段话中，能不能找第8页共13页到春天。媒体出示：“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了。树下有落叶孩了们在捡红叶。近处有葡萄架，两个孩子帮大人摘葡萄。”让学生齐读一遍，然后同桌一组绽开探讨：①我们能否从中找到春天？为什么？②我们从中能够找到什么？是怎么找到的？让学生代表汇报探讨结果。相机板书“秋天里”。老师提问：今日我们就以“秋天里”为题进行口语交际。就这个题目，我们能说些什么？让学生探讨，汇报，一小结，可以说两个方面的内容：一是说秋天里的景色，比如，“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了”，“树下第9页共13页有落叶”，这是秋天才会有的...
