第15讲情境知识考查完形填空的文章多选自英文报刊、杂志或网站，选材多为贴近日常生活，具有一定故事情境和情感教育意义的短文。体裁常为夹叙夹议，由叙及议，前面大部分常采用第一人称叙述某件生活小事，最后一部分上升为议论，从生活中的小事得到的心灵感悟以及对人生态度的启迪。中西方文化、语言背景的不同造成了逻辑思维方面的差异，这就要求学生带着“跨文化意识”去理解文章的遣词造句、行文布局、上下文语境，并结合自己的亲身经历或想象与文中作者共鸣。主要从生活常识、文化背景及情感经历等角度进行设题，下面结合例题去体会这种设题特点。一、考查角度【答案及解析】B生活常识情境：当大伙围在餐桌边坐好时(allofuswereseatedaroundthetable)，主人应该是端上准备好的佳肴供客人享用，而不是cooked或者made食物，所以排除A、D。【例1】Theword“spaghetti”broughtbackthe__36._memory__ofaneveningatUncleAlien'sinBelleville__37._when__allofuswereseatedaroundthetableandAuntPat__38__spaghettiforsupper.38.A.cookedB.servedC.gotD.made【例2】Whatlaughing__42._arguments__wehadaboutthe__43__respectablemethodformovingspaghettifromplatetomouth.43.A.nearlyB.naturallyC.officiallyD.socially【答案和解析】D文化背景情境：此题考查了学生对餐桌礼仪文化的理解。在自己家里或没有外人在场的情况下可以用任意的吃相吃spaghetti，但是若想以一种respectable方式把长长的意大利面从盘里搬到嘴里，那是社交场合下一种约定俗成的要求。故socially更符合题意。教学建议：为帮助学生更好地理解这种餐桌文化，可观看影片Titanic中，Jack刚进入上流社会宴会，和Rose的母亲在同一餐桌吃饭时，俩人不同的吃相以及举止的巨大反差。【例3】Hehadahabitoftelling__45._jokes__.Onetimehesaid,“Doc,adeafanddumb(聋哑)man__46._needed__somenails.Havingenteredastore,heputtwofingerstogetheronthecounterandmade__47__movementswiththeotherhand.Theclerkbroughthimahammer.He__48__hisheadandpointedtothetwofingershewashammering.Theclerk__49._brought__himsomenails.Hepickedouttherightsizeandleft.…”47.A.cuttingB.hammeringC.wavingD.circling48.A.noddedB.raisedC.shookD.turned【答案及解析】47.B生活常识情境：一个聋哑人想买钉子，用一只手的两个指头做钉子，另一只手当然做敲锤动作了。48.C生活常识情境：当店员以为他想买锤子，而给他拿了锤子时，聋哑人当然要摇头了。教学建议：这种情境，可鼓励学生以情景剧的形式把它表演出来，使学生对该语句的理解有个直观的感受。【例4】Afteranabsenceofthirtyyears,Idecidedtovisitmyoldschoolagain…IwonderedforamomentifIhadcometotheright3._address.…Iwaspleasedtofindthatitwas4._breaktimeandthatthechildrenwereallintheplayground.Thiswouldenablemeto__5__somemembersofstaff.5.A.rememberB.knowC.meetD.recognize【答案及解析】B情感经历共鸣：文中作者阔别母校30年，重返母校时因岁月变迁之大而怀疑自己是否找对地址了。碰巧是课间休息时间，这使得他有机会去认识教职员工，故而选know。不选remember和recognize是因为30年的沧桑变故，他在母校几乎不大可能认出谁或记得谁，而meet一般是约好的碰面。教学建议：这种情感经历可与贺知章的《回乡偶书》中“少小离家老大回”的作者相关联。ReturningHomeIlefthomeyoungandnottillolddoIreturn，Speakingasthen,butwithhairgrownthinandgray，Thechildrendon'tknowme,whomImeetontheway，“Wheredoyoucomefrom,reverendsir？”theysmileandsay.综上所述，学生阅读过程中应该根据上下文，瞻前顾后地寻找相邻信息词句，共同组建文境，并激活大脑进行联想，使类似于上述情境在大脑空间中以各种方式视觉化(Visualize)，情境化(Situationize)，图像化(Picturize)。二、随堂演练根据上述策略，体会下列题中的生活情境。1.AsIdrovemyblueBuickintothegarage.IsawthatayellowOldsmobilewas21.parkedtooclosetomyspace.Ihadtodrivebackandforthtogetmycarintothe__22__space.Thatleft23._hardlyenoughroomtoopenthedoor.22.A.completeB.closeC.narrowD.fixed【答案】C2.Ofcourse,the__48._house__awoke,andmysonwasthrilled(激动的)withmyreaction.Manykisseswere__49__，andIimmediatelywantedhimto__50._open__mygift.49.A.exchangedB.experiencedC.expectedD.exhibited【答案】A3.Iclimbedthestairsslowly,carryingabigsuitcase,myfatherfollowingwithtwomore.BythetimeIgottothethirdfloor,Iwas__26._tired__andatthesametimefeelinglonely.Worsestill,Dad__27._missed__astepandfell,sendingmynewsuitcases__28__downthestairs.28.A.rollingB.passingC.droppingD.turning【答案】A
