学生学习效果评价成长记录表段齐文江西省赣州中学341000化学教学评价是通过一定的措施对教学目标、教学过程、教学效果的价值判断活动.它是收集各种教学反馈信息,分析化学教与学的状况,从而制定改进化学教与学的决策,有效实现化学教学目标和促进师生共同发展的不可或缺的手段.新课程理念下的化学教学评价倡导发展性教学评价,突出评价的过程性、诊断性、发展性.因此化学教学评价强调形成式评价与终结性评价相结合、定性评价和定量评价结合、反思性评价和激励性评价相结合,主张评价的整体性、综合性、多样性.为了客观全面地评价“导图优教”的教学效果,遵循过程性原则、真实性原则、公正性原则、发展性原则、有效性原则,从教的主体(教师访谈)和学的主体(学生访谈)两个维度来考察评价“导图优教”的教学效果.1、教育访谈法教育访谈法是教育实践中的口头调查方法,即研究者通过访问调查对象,与调查对象进行研究性交谈,收集研究者所需要的事实材料.教育访谈法是研究者为了深入了解教育实际情况,借以发现存在的问题,探索教育规律的调查方法.教育访谈法一般包括以下四个阶段:(1)制定访谈计划根据调查目的,确定访谈对象和范围,并根据调查活动制定访谈计划.(2)实施访谈过程对调查对象进行实地访谈,并力求全面地搜集典型、客观、真实的访谈资料.(3)整理访谈资料整理搜集而来的资料使之系统化,使其有助于调查研究的目的.2、“导图优教”评价的教师访谈调查2.1、访谈计划的制定调查目的:通过与课题合作教师进行访问研讨,客观地收集“导图优教”的评价资料,从而准确地反映“导图优教”的教学效果.1访谈对象:课题合作教师(参与江西省中小学教育教学研究课题《利用思维导图优化初中化学教学的实践研究》的中学一线教师).2.2、访谈过程的实施利用个别访谈形式和开座谈会形式,与课题合作教师共同实施访谈计划.2.3、访谈资料的整理◇访谈对象01:qiuxiang技术证号3600707400118)利用思维导图开展化学教学,最大的优点就是直观,它通过一目了然的方式,帮助师生组织信息,让思路更加清晰明了.◇访谈对象02:liuxiaolu号3600707400118)“导图优教”可以把众多需要考虑的教学因素放在一个平面进行可视思考,从整体上把握教学过程,从而有效思考问题,解决问题.◇访谈对象03:wanghexing证号3600707400118)思维导图可以帮助师生对原有知识和新授知识进行意义联系,形成系统化的知识结构,实现知识的逻辑关联和有效迁移.◇访谈对象04:qiushihua术证号3600707400118)化学教师利用各种符号和丰富色彩来设计导图式教学设计,并在课程教学中利用思维导图归纳知识,有利于形成适合自己的风格教学,从而提升自我专业发展.◇访谈对象05:guojianhong号3600707400118)思维导图的核心是发散性思考,利用思维导图辅助学生开展课堂笔记和课后复习,可以有效开发学生智力,提高学生的记忆力和创造力.◇访谈对象06:lijikai业技术证号3600707400118)化学教师安排学生课后自主绘制新学知识和原有知识的思维导图,考察学生的学习状况和理解水平,有效改善传统作业形式.◇访谈对象07:lairufei技术证号3600707400118)开展教学研讨活动时,可以利用思维导图组织教师的意见言论,然后通过整理修改,绘制出集合全体教师智慧的思维导图,提高教学研讨质量.◇访谈对象08:xuhongshen证号3600707400118)学生实验前,要求学生利用思维导图思考实验药品、实验仪器、实验原理、实验步骤、注意事项等,保证学生实验有针对地、有规律地顺利完成.◇访谈对象09:liqing专业技术证号3600707400118)教师利用思维导图可以有效地实施教学章节的拆分和衔接,帮助教师高屋建瓴地理解教2材知识的内在联系,有效地落实课程目标.◇访谈对象10:liufang业技术证号3600707400118)学生在解答物质推断题时,可以利用思维导图综合分析零散纷繁的已知信息,发现信息间的层次隶属关系,提高学生的信息加工能力.3、“导图优教”评价的学生访谈调查3.1、访谈计划的制定调查目的:通过与授课班级的学生进行友好交流,真实地记录学生对“导图优教”的评价资料,更加全面地反映“导图优教”优化学生学习的实际情况.访谈对象:课题实践班级的授课学生(参与江西省中小学教育教学研究课题《利用思维导图优化初...
