班主任，请学会等待VIP免费

班主任，请学会等待一位资深的教育人士说：教育是慢的艺术，30%是启发，70%是等待。就像老农静静地守望自己的麦田，静静地听着麦苗拔节的声音，静静地等待秋天的到来。我们的教育要成为幸福的、成功的教育，就要遵循教育和学生身心发展的内在规律，要冷静，不浮躁，不折腾，少功利；要等待，不急于求成，不揠苗助长，不抹杀学生的天性，一句话：“静待花开”！遗憾的是作为学生灵魂的塑造者、精神的关怀者、健康成长的引领者、人格守护神的班主任，在平时的教育教学过程中，往往只知启发之术，缺乏等待之性。启而发之，总望立竿见影，否则常怀恨铁不成钢之意，以至失去耐心。启而不发，则放弃鄙弃，乱扣帽子！如是乎，许多本来聪明伶俐、极具潜力、所谓离经叛道的学生，被没有等待之心的班主任挥舞大棒，一顿乱打，举起剪刀，肆意裁剪。学生发展受阻，人性扭曲。台湾女作家龙应台在《孩子，你慢慢来》中说：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。”一语道破了教育等待的天机。作为影响学生命运的重要他人——班主任，一定要有一颗等待之心、等待之智。什么是“等待”？简单地说：等待是指不行动，直到所期望或意料中的人、事物或情况出现。不行动就是要求人们在做事情时不能急于求成，意料中的人、事物情况的出现需要时间，有一个过程。“十年树木，百年树人”，对学生来讲，这过程可能是一天，是一月，是一年，或者甚至是一生都有可能。曾经有个心结，一直萦绕在心头：为什么同样的教育方式，一样的实施策略，与那些教育大师相比，我们所取得的效果，总是相差甚远呢？是我们的班主任缺少爱心吗？不是。是我们的班主任没有责任心吗？也不是。直到有一天，我看到一篇文章《我们等你10秒钟》，文中讲述了一个很简单的教育细节：课堂上，老师让一个举手的学生回答问题，可这名学生由于紧张和焦急，不能顺利作答。老师微笑地说：“别着急，我们等你10秒钟，再仔细考虑一下。”教室里一下子显得特别安静。不出10秒钟，这名学生就大声说出了正确答案……故事中的教师面对学生不能回答问题时的那份从容，令我感动。另有故事云，师徒二人出远门，中途又累又渴。师傅叫徒儿去不远处的小溪中取水来饮。徒儿去后返回来，说：“刚刚有车子过，水很污浊，不能喝。”师傅说：“你再去。”徒儿无奈，第二次去后又返回，说：“有人在那儿洗菜，水很脏。”师傅命令他再去。当徒儿第三次来到溪边，发现泥沙也不见了，菜叶也消失了，水又变得清澈，纯净。徒儿终于舀了一瓢水回来。徒儿终有所悟：原来，要喝到水，只需要足够的耐心来等待。《等你10秒钟》及“徒儿取水”的故事让我豁然开朗、茅塞顿开。教育学生，我们不是没有爱心，而是缺乏一点点耐心的等待；我们也不是没有那些教育大师的策略，而是缺少了大师们在等待的过程里那种平心静气。“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”，这是白梅等待的回报。时下一些班主任遇事不够冷静，心浮气躁，动辄大动肝火，把学生当做盛装知识、美德的容器。处理问题往往意气用事，盛气凌人，俨然一尊高高在上的不可侵犯的泥菩萨，叫人敢怒不敢言，缺乏足够的耐心与等待。不知道：“你这糊涂的先生，你的学校成了害人坑，你的墨水笔下有冤魂”，不知道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生”，更不知道“人类的全部智慧在于五个字：等待和希望”。1看到学生迟到，就不问青红皂白，一顿棒喝，不给学生申辩的机会，一味罚站、写检讨。殊不知，迟到的背后有故事。看到班级学生考试不好，就怀疑学生智商有问题，学习态度不端正，贴上“傻瓜”、“窝囊废”、“草包”标签。殊不知，学生个性、气质、智力结构、心理特点存在千差万别，有的学生在某方面可能发展得快些，小荷早露尖尖角，而有的可能属于大器晚成。就象运动员长跑，起点慢的不一定终点慢，终点接近胜利的也许起点慢。要知道只有不会教的教师，没有教不好的学生。“猕猴实验”证明了方法的重要性，多元智力理论揭示了世上的孩子没有愚蠢与聪明之分，只存在智力类别的差异...