浅谈语文课堂教学语言艺术课堂语言体现了教师的修养，在新课程标准的理念指导下，课堂语言应更加注重简洁、生动、亲切、规范、机智，从而使得课堂语言在提高学生脑力劳动效率方面发挥更加积极的作用，语文老师该如何讲究课堂教学语言的艺术呢？在这里我们作如下的探讨：一、尊重母语，言简意赅，体现教学语言的规范性。语言是一个十分复杂的问题，它既是一种社会文化现象，也浓缩着一个民族的历史，是人们交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要手段。教师在教学中应该成为祖国语言文字的忠实的传播者，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。在教学过程中，教师应自觉地推广并运用普通话，让学生更好地学习掌握母语。首先发音要准确，吐字要清晰，不能含糊其词，更不能似是而非。使用语言的同时，还得讲究逻辑性，一丝不苟。有条理又不为生硬呆板的教学语言可以使学生高效率地掌握课堂学习任务。在教学中，常常出现一种情况，教师为了让学生理解掌握某个知识点，反复地重复所讲解的内容，使得课堂教学语言变得繁琐，与言简意赅背道而驰。事实证明，一个优秀的教师在处理这类问题时，并不是简单的重复，而是换个角度，换种说法，从而使学生更好地捕捉知识要领。对于语文教学来说，在表情达意的同时，做到准确完整、简洁平易是很重要的。在教学《宇宙生命之谜》这一课，里面有很多的科学术语，学生理解有一定的难度，比如：磁场、宇宙线、臭氧层……对此，教师除了要准确地表述概念外，还得用通俗的解说去拔开学生的疑问，也可以通过简笔画、教学挂图、科技片等辅助性的教学语言来形象生动地帮助学生理解。二、声情并茂，寓庄于谐，讲究语言风格的艺术性。教师在教学中应该力求能激发学生的情感，所以要做到以声传情，以形传情才能更好地带动学生参与到课堂教学中来。声情并茂的课堂教学主要体现在老师的朗读讲解中。例如教学《匆匆》这一课，散文风格极浓，教者要用有感情地朗读让学生体会“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水，滴在大海里……”感受时间来去匆匆。又如《十里长街送总理》，教师抑扬顿挫的朗读能使学生如临其境，感受文章所蕴含的情感。声情并茂的朗读讲解能够在给人以美的感受的同时以情感人，从而能更好地完成课堂教学任务。有情、有韵、有趣的教学语言总是能让语文课堂散发出无穷的魅力。在教学过程中，为了达到规范性，讲究用词准确，注重逻辑规律，使得我们的课堂语言有时显得有些僵硬、刻板，所以“寓庄于谐”的教学语言得到了广大师生的认同和提倡。有趣、有幽默感的语言能使学生消除过于生硬而带来的疲劳，可以营造轻松的情境，形象的描述能达到“寓教于乐”的效果。特别是在启发学生认识的时候，用诙谐幽默的语言还能引人深思，言之有趣自然也能妙趣横生。比如在教学《草船借箭》时，在总结诸葛亮“借箭”成功的原因之后，我提出了这样一个问题，“你希望自己是这个故事中的哪一个人物呢？”有的学生就说他希望是里面的曹操，并且他会是一个聪明的曹操，不会让诸葛亮草船借箭成功的……还说可以用射“火”箭的方法，这样草船借箭必然会失败。如此一来，学生对《草船借箭》的认识就不再仅仅是停留在课本上了。富于艺术性的提问与思考，能够让学生的思维得到更好的拓展。三、文质兼美，探究反思，讲究教学语言的独创性。课堂语言也是一门艺术，不仅要求要有丰富生动的内容，还要溶入一定的思想品德教育，做到“言之有德”。教师在描绘事物上，要形象饱满，生动逼真，让学生在接受审美教育的同时，还应该体现教学内容的价值取向。对于一个语文教育工作者来说，自身的文学修养很多时候会从教学语言方面体现出来，文质兼美的语言，对教者提出了更高的要求。新语文课程标准指出了“语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应往往是多元的，因此在重视语文的熏陶感染作用时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在“以学生为主体”的课程改革环境下，教师的“教”已不再是全盘授予的讲深讲透，而是要重点性地拨开疑问，对学生进行相机指导，所以课堂教学语言要起到“逢山开路，遇水搭桥”的作用。创新精神...
