农村初中数学后进生问题之思考平果初中韦永杰摘要：初中学生在数学学习上面临着知识的进一步转轨，由于学生学习习惯、兴趣、注意力、意志、思维等方面的差异导致了后进生的出现，在转化上情感、有意义学习、记忆、概括等等障碍，作为数学教师应当在培养学生正确的学习动机、改革教学方法、创设良好的学习情境、因材施教方面做出努力以实现后进生的转化。关键词：初中数学后进生成因障碍教育对策自从笔者担任数学教师以来，就一直关注数学后进生的问题，对其进行了相关的观察研究，并对其进行了学习行为转化，收到了良好效果。1数学后进生的成因数学后进生的学习状态不是单纯的某种原因造成的，包含了智力因素和非智力因素诸多方面。1.1缺乏良好的学习习惯。习惯是人们对一定事物形成固有的反射程序，它需要进行多次重复操作。一个正确的思维习惯将影响人的一生，一个科学的学习习惯决定着学习的成功。学习习惯是指学生对学习形成固有的反射程序。从小学升入初中的学生，怀着好奇和渴望求知的心情步入中学生行列，随着新的环境和学习内容的改变，小学的学习方法和习惯已不能适应。由于学生的年龄处于少年时期，学习缺乏主动性，往往课前不知学习内容，课上只是盲目听讲。课后单纯为完成任务而做作业，他们满足对课本公式、法则、定义、定理的死记硬背，而不注重对知识的理解；缺乏对每个知识点的整理与归纳，对每个学习单元不能融会贯通，对待问题不能多侧面全方位地思考。纵观后进生形成，在习惯上来看大体是以下几方面没有形成正确、持久的反射程序（1）阅读习惯；(2)听课习惯；(3)思维习惯；(4)作业习惯。1.2对数学学习产生厌倦心理现代心理学认为，兴趣是人们获取知识的源泉，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。兴趣是各种非智力因素的心理成分中一种十分活泼的因素，它对其它各种心理成分有着重大的影响。著名教育心理学家赞可夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”。由此培养后进生的学习兴趣，能激发他们的学习热情，调动他们的学习积极性。纵观后进生心理，他们普遍认为数学抽象、难学，对数学没有兴趣。甚至认为数学枯燥无味，进而产生厌倦心理，由此恶性循环。如果我们照本宣科，用大量运算和单纯的逻辑推理来训练学生，必然扼杀学生的兴趣，造成后进生增多。兴趣很重要地依赖于教师的教学方法，以及对教材的处理。1.3学习注意力的不集中注意是指人们的心理活动指向和集中于一定的事物。初中学正处于生长发育旺盛时期，他们的注意力极易发散和不稳定，不断地从一种事物转移到另一种事物上。这是后进生上课“分心”的一种表现，是形成后进生的一个重要方面。注意力不稳定的学生，往往没有和教师一起达到思维同步，他们常常东张西望，被一些课堂上意外事情所吸引，这种无意识的活动是一种无意注意，造成的原因是没有被教学内容或方法所吸引，后果是知识点严重遗漏，导致学习成绩差。注意不稳定与学生本身学习态度有关，与教师的教学方法甚为密切。1.4学习数学的意志薄弱意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行为，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。后进生的意志常表现为薄弱，他们对待难以解决的问题产生畏惧心理，没有克服困难的斗志。1.5思维活动的被动机械数学是思维的体操，思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种概括的、间接的反映过程。从数学后进生的思维状况分析，思维的被动性是他们数学差的一个根本原因。他们往往不能正确审题，没有弄清题目的条件和结论就盲目动笔做题，只能机械地模仿教师讲过的题型，缺乏对问题的深入研究与探讨。2数学后进生转化的障碍2.1情感障碍对于新的学习任务，学生之间在情感上存在着差异，有些学生很感兴趣，有些学生则看作是一种义务和要求，还有一些认为自己不能胜任，因而害怕和讨厌学习。布卢姆指出：那些带着兴趣和热情进入学习任务的学生会比那些没有兴趣和热情的学生学习更容易，速度更快，达到的成绩水平更高。并且认为，学习成绩中有四分之一的差异是由学习前的情感特点造成的。可见情感成分对学习的重要影响，而数学后进生会把在前一学习...
