实验活动2二氧化碳的制取和性质VIP免费

实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质一．学情分析本节课的教学主体是初中九年级学生，从知识储备上看，学生在前面的化学学习过程中已经学习设计了二氧化碳的实验室制取实验装置，掌握了二氧化碳的实验室制取原理，了解用澄清石灰水检验CO2的方法以及二氧化碳的其他性质。通过对O2的学习，已初步知道从哪些方法去认识物质的学科方法；从能力储备上看，学生在前面学科学习以及其它的学科学习过程中，已初步了解了科学探究的一般方法以及一定的实验操作能力；从心理特征上看，青春期的学生往往更加追求个性化的自我表现，他们更加渴望通过亲自实验来获取知识；以上三方面的特征为本节课尝试通过实验活动体验二氧化碳气体的性质奠定了基础。因此，在教学过程中，老师要积极创设和谐氛围，拉近师生间的距离，创设情境，引导学生进行科学探究的过程，让学生主动去体验二氧化碳气体的性质。二．学习内容分析二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生，无论吸入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳，而且前面已经对二氧化碳的有着系统化、结构化的认识，通过本节课的教学，将学生头脑中已有的知识具体应用起来，加深影响。本节课通过教师的演示实验，学生的自主探究，掌握二氧化碳的制取和主要性质。在认识“氧气”后学习“二氧化碳”，学生对认识物质一般程序并不陌生。学习物质一般从物质的物理性质入手、重点学习物质的化学性质，最后了解物质的用途。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。教学中应发挥学生的主体作用，创设有趣情境，激发学习兴趣，利用其熟悉的知识去学习陌生的知识。本节课教学的重点是二氧化碳的实验室制取与性质的探究。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用。本节课知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容，所运用的实验方法也有一种似曾相识的感觉,学生无论是在设计方案的环节,还是实验操作的环节,都能比较顺利的完成科学探究过程,体验科学探究的乐趣。实验探究教学法，主要是通过学生：发现问题（创疑）→实验探究（探疑）→谈论问题（释疑）→演绎推理解决问题（解疑）→创新思维等一系列学习活动过程，师生双方相互配合，相互了解，处于协作关系（新型的师生关系）。这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的积极性，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。在教学过程中，我改变原来的授课方式，以问题为中心组织教学，将新知识置于问题情境当中，启发学生探索和发现，激发学生思维，让学生分析问题，解决问题，并把化学思维引入课堂，让诸多教育因素生动自然地产生作用以达到教学目的。三．教学设计思路化学是一门以实验为基础的学科，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。为了更好地使学生得到全面发展，培养创新型、研究型人才，提高学生的科研意识与科学素养，学习科研方法。为加强环保教育我设计用一只废弃的塑料矿泉水瓶收集实验时多余的二氧化碳气体并用于溶解性实验。实践证明，只要教师引导学生亲历探究过程，给学生的自主活动提供机会和空间，就一定能让学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进而学会关注化学学习的特点：物质的性质、变化、变化过程及其现象等。四．教学目标1知识与技能：1、巩固实验室里制取二氧化碳和收集。2、加深对二氧化碳性质的认识。3、练习实验室制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体。4、练习相关化学基本操作。过程与方法：能正确使用仪器和药品，制出二氧化碳并验证其性质。情感态度与价值观：从实验的过程中获得兴趣和成就感，进一步增强学习化学的自信心五．重难点分析实验重点：二氧化碳的实验室制取。实验难点：二氧化碳性质的认识。六．教学用具烧杯、集气瓶、玻璃导管、胶皮管、双孔橡胶塞、锥形瓶、试管、试管夹、玻璃片、酒精灯。大理石（或石灰石）、稀盐酸、澄清石灰水、紫色石蕊溶液。蜡烛、木条、蒸馏水、火柴。七．教学过程教师活动学生活动设计意图【板书】实验活动2二氧化碳的实验室制取与性...