《发展生产满足消费》教学设计泾源一中马春莲（一）课标要求“举例阐释实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的基本国情”，这是新课标对本单元的教学要求，根据新课标的要求，本框题的学习重点是了解我国社会主义初级阶段的基本国情，明确社会主义的根本任务是大力发展生产力。（二）教材分析本节内容选自人教版普通高中课程标准实验教书思想政治必修１“经济生活”之第二单元“生产、劳动与经营”，作为该单元的首框内容，它承接第一单元“消费”的主题，从为了满足人们的消费需要，就必须大力发展生产力入手，开始阐述各项内容，具有承上启下的作用。从知识体系而言，物质资料的生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定环节，是经济理论研究的最主要内容。（三）教育教学目标1、知识与技能目标：⑴通过教学使学生识记的知识：○生产与消费的关系○社会再生产的四个环节○社会主义初级阶段的主要矛盾⑵通过教学使学生理解的知识：○生产与消费的关系○我国大力发展生产力的原因、意义及如何大力发展生产力⑶使学生能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象2、过程与方法目标：本课的教学，重点培养学生透过现象看本质的观察问题、分析问题的能力。在学习生产与消费的关系时，通过生活中大量事例，让学生认识到:生产决定消费，没有生产力的大发展，我们就不能满足各种物质和文化的消费需求，生活水平就不能大大提高，国家的国际地位就不能增强；消费也反过来作用于生产，没有合理的消费行为和适当的消费水平，会影响生产的发展。3、情感态度价值观目标：使学生了解我国社会主义初级阶段的基本国情,认识到社会主义的根本任务是发展社会生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心,从而拥护党制定的社会主义初级阶段的基本路线。（四）教学重点和难点生产与消费的关系；大力发展生产力。（五）教学设计思想新课标呼唤新型的师生关系，这要求广大政治教师要转变传统的教学观念，注重对学生创新意识的培养，启发学生发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。在设计本教案时，笔者坚持建构主义学习理论为指导，以学生的发展为中心，引导学习主体主动参与，让学生成为学习的主人，体现新课标的精神。（六）教法、学法设计１.教法：导学法、探究法、案例法、讨论法。２.学法：①通过探究，掌握知识，提高辨析能力②通过学习提出建议，理论联系实际，培养创新意识。③通过分组讨论，学会合作学习（七）教具安排多媒体（八）教学时间１课时（九）教学过程教学环节教学内容课件展示教师引导学生探究设计意图创设情境导入课题课题：发展生产满足消费引导：日常生活中的各种消费品从何而来？踊跃发言：从生产中来。①导入新课；②帮助学生建构第一、二单元之间的联系。展示：生产与消费的关系大力发展生产力学习目标展示目标，使学生做到心中有数展示目标，使学生做到心中有数知识探究生产与消费生产决定消费图片：（４张，分别体现生产决定消费的四种表现）引导：①古代王帝为什么没有手机？②在古代，人们为什么不用打电话的方式交流呢？③现在与过去相比，“结婚三大件”的变化说明了什么？④现在，大家热衷于家庭影院，过去有没有这种潮流？为什么？讨论之后，逐一得出结论：生产决定消费的对象、方式、质量和水平，为消费创造动力。培养学生的自主探究能力、思辨能力和团队合作精神。消费反作用于生展示：消费是生产的目的。消费热点假如没有消费，生产会怎么样？理解：消费是生产的目的。①通过探究，将课本知识化抽象为通俗，便于理解掌握。②培养学生的分析能力和理论联系实际的能力。知识探究生产与消费产案例：一烟灰缸生产厂家根据市场需求调整产品的生产。案例：北京奥运会的举办带动一批产业的发展图示：生产与消费的关系引导：烟灰缸生产商为什么需要调整烟灰缸的生产？引导：2008年北京奥运会的举办这一新的消费热点的出现对北京的产业有何影响？引导学生总结生产与消费的辩证关系分析案例，理解：消费对生产起着导向作用。分析案例，理解：消费是生产的动力。理解：消费为生产...
