《《指南指南》》在集体和区域活动中的运用在集体和区域活动中的运用《《指南指南》》在集体和区域活动中的运用在集体和区域活动中的运用柳铭柳铭主要内容分享与交流成功教育活动的标准正确理解幼儿园区域活动正确理解幼儿园集体教育活动——教育目标《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质为基础，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。每个年龄段应达到的目标《指南》中有非常明确具体的要求。——教育内容五大领域：健康语言社会科学艺术学习品质——教育方式一日生活常规集体教育活动小组教育活动个别教育活动做中学玩中学生活中学“一日生活皆教育”“大自然就是活教育”成功教育活动的标准思考：在教育活动中如何选择适合的教育方式？集体教育方式活动区教育方式OR成功教育活动的标准——什么是集体教育活动概念：指教师有目的、有计划的组织班级所有儿童参加的教育活动。包括：教师预成和生成的教育活动（教师发起和扩展幼儿发起的活动）。表现形式：单独的一节课和围绕一个主题站的系列活动。组织形式：全班一起同时进行和分小组进行的。前提条件：内容是否满足全体幼儿园的共同需求；教育手段和方式是否满足全体幼儿的共同需求；内容是否符合幼儿的生活经验。利弊高效、经济、系统性强；主导作用的发挥；面向全体幼儿，保证幼儿学到同样的内容；师生同伴交流；集体感的培养。容易脱离生活；容易导致被动学习；幼儿的主体性受到一定限制；难以照顾到个人差异；难以满足所有需要。正确理解幼儿园集体教育活动——集体教育活动的设计、组织与实施目标：情感态度技能能力知识重难点：重点是必须要掌握的目标；难点是必须要掌握目标中难以达到的目标。环境和材料：贴近生活、贴近教育主题、简单易备、一物多用。过程：幼儿为主体，自主、自由、积极教师支持、引导和鼓励，帮助幼儿提升、组织简单的生活经验，使之形成系统化知识的认知方式。反思：教师对活动内容的选择、目标的设定、材料的提供、环节的设计和孩子达成的目标和效果进行反思。集体教育活动教案案例正确理解幼儿园集体教育活动运用《指南》分析幼儿园集体教学实践反思当前幼儿园集体教学设计和组织中存在的主要问题思考《指南》对解决这些问题可能有什么帮助正确理解幼儿园集体教育活动阅读与讨论阅读资料卡1.认识“1”和“许多”阅读资料卡2.螺丝与螺帽阅读资料卡3.我的连衣裙小组讨论以上述案例为例，从集体教学的适宜性和有效性的角度，借助《指南》，分析我国当前集体教学中普遍存在的、具有典型意义的问题。正确理解幼儿园集体教育活动“1”和“许多”螺丝和螺母我的连衣裙案例反映的问题选择内容时不了解幼儿的实际水平；组织教学时照本宣科，不及时调整不必要进行集体教学，完全可以安排在活动区内容适合集体教学，目标定位不恰当，没有真正发现该图画书的价值。设计组织集体教学时如何运用《指南》了解《指南》可能对设计和组织集体教学活动提供的帮助；了解运用《指南》设计和组织集体教学活动时可能出现的误区；知道如何正确运用指南设计和组织集体教学，如何避免误区。正确理解幼儿园集体教育活动小结一集体教育活动中可以借鉴什么？1.明确集体教育功能和任务，就是帮助孩子区分两类经验（简单：自然知识和经验，往往比较零散；复杂：对思维发展中形成的有效培养途径）。2.精选教育内容，发挥集体教育中的“点睛”作用。3.将集体教育至于幼儿园的一日生活、游戏等共同组成的经验体系中，充分考虑幼儿自发经验的关系和联系。正确理解幼儿园集体教育活动小结二要提高集体教育活动的适宜性和有效性，必须将《纲要》和《指南》结合起来，以《纲要》的精神，特别是《纲要》第三部分“组织与实施”和第四部分“教育评价”中提出的原则要求，借助《指南》的帮助，来科学地设计、组织和反思集体教育活动。正确理解幼儿园集体教育活动——什么是区域活动教育？概念：区域活动就是一种以个别化学习为主的教育方式，幼儿在开放的时间和空间里，能找到适合自己的学习内容，学习方式，学习进度，自主地进行学习和积累。作为一种自由、开放，操作性强的个体学...
