教学过程中遇到问题时解决的对策[1]VIP免费

1、利用话题，引入教学，培养学生创造性思维能力2、教学一开始，我就问学生What'syourfavouritething?这个话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，纷纷举手发言。3、S1:Myfavouritethingisdoll.S2:Ilikefootballbest.随后，我让学生猜猜：What'smyfavouritething?学生非常感兴趣，一方面很想知道我的最爱是什么，另一方面也想表现出自己非常了解我，于是他们的思考热情和发言欲望得以初步激发。以下是部分学生的回答：S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜欢钱。）（学生和听课的老师都笑了）S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜欢我们。）（我点头说：Yes,Iloveyou.在说这句话的时候，我用真诚的眼光望着学生，与学生进行心理交流。）这些书本上永远找不到的回答非常符合实际，表明学生的确了解我。这一话题的引出，通过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启发了他们的独立思考，又为师生间创造了一个情感交流的场所，拉近了师生间的距离。充分体现了语言交际性的特征。在引出了spaceship，本故事中一个重要因素后，我又以spaceship为话题，提出以下问题：What'stheanothernamefor'spaceship'?S1:UFO.随后我又问学生：Didyouseethespaceship?Wheredidyouseeit?Whatcolourwasit?Whatshapewasit?Who'sinit?Ifyousawaspaceship,howdoyoufeel?Whatwillyousay?这一系列的问题，使得学生的思维，特别是想象力得到进一步的发展。所有的答案都是正确的。有的学生见到过飞船，就作了一番介绍，有的没见过，就发挥自己的想象。这一话题的引出，既为下面的故事教学作了充分的准备，又把学生的思考热情和发言欲望进一步提升。尤其是最后一个问题，给学生的思维插上了翅膀，提供了极为广阔的空间，让学生展开丰富的联想，也为最后自编对话作了初步的铺垫。以下是部分学生对于最后一个问题的回答：Welcometoourschool.（欢迎来我校参观。）Goaway,Idon'tlikeyou.（走开，我不喜欢你。）Don'tkillme.I'myoung.（别杀我，我还小。）I'mAlice.Whoareyou?（请问，你是谁？）学生的发言众说纷纭，精彩迭出。由学生的回答可见，学生的想象力是绝对丰富的，想象力没有高低之分，无论是优生，还是学困生都有其创造性思维的能力和想象的角度。想象使学生进入了所学情境之中，又超越了教材本身。教师在教学中只要能充分挖掘可供学生创造性思维的素材，为他们提供一个空间，变学生的被动学习为主动探究，有利于学生学习的可持续发展。2、利用多媒体，在故事教学中，层层设梯，分散重点，突出难点，培养学生创造性思维和独立学习能力整篇故事我把它分成三个部分。利用多媒体设计成三个环节，每个环节各有侧重，教学方法、目的，训练内容各不相同。前后环节在教学中、在对学生的训练上呈向上梯状。第一个环节以出示故事开头的画面，我有目的地提问，学生回答为主。训练学生看图回答问题的能力，并为第二个环节让学生自主提问打下基础。以下是我的提问：Whowasshe?Wherewasshe?Whatwasshedoing?Whocamein?Whatwasthenoise?WhatdidJohnsay?学生在回答的过程中，我利用多媒体快捷的优势，将答案一一出示，既将故事的开头出示。第二个环节是本课教学训练的重点，我直接在屏幕上出示故事的经过，让学生自主提问，集体解答。T:Youcanaskanyquestionsaboutthepicture?由于有了第一个环节中的准备，学生不用被动地去重复教师刚才所提的问题，主动地利用以前所学的知识结合新的句型展开了丰富激烈地全班大讨论。S1:Wheredidtheycome?S2:TheycomefromtheMars.S3:Whytheycamehere?S4:Becausetheywantedtomakefriends.S5:Becausetheylikedus.S6:Whowasafraid?S7:Thelittle,greenman.S8:Whywasheafraid?S9:Becausehewaslittle.S10:BecauseJohnandMarywerestrong.在这一环节中，学生完全成为了课堂的主角，作为教师的我只能作壁上观，看着学生的表演，听着他们激烈而有序的问答。不时为他们精彩的提问和意想不到的回答喝彩。学生所学的已经完全超越了教材的范围。在一种轻松、活泼、民主、富有创新精神的课堂氛围中，学生各自的知识、能力在课堂这个大舞台上得到充分发挥，思维在相互交流中碰撞。学生间的互相学习使得教师的教学事半功倍。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在课堂上鼓励学生自主质疑，大胆思考，在帮助学生树立自信心，发展其自主学习的能力方面所起的积极作用，将有助于学生形成有效的学习策略，探究性的思维方法，为学生的可持续发展提供了重要的基础。