西门豹胡家营中心小学周晓燕一、说教材•1、教材分析《西门豹》是人教版语文第六册第八单元中的一篇精读课文。该组的专题是“民间故事和神话故事”。课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。•文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。我认为选编本课的意图一是学习抓住人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。我们的学生所处的身边环境还充斥着很多封建迷信的东西。在学生情感态度价值观还处在初步形成的阶段，进行这样一种破除迷信的思想教育，我认为具有积极的现实意义.•2、说教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定了以下教学目标。（1）会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、提心吊胆”等词语。（2）能正确流利有感情地朗读课文。（3）把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。（4）弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。•3、教学重难点：•教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。•教学难点：学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。二、说教法•1、探究、合作学习法：这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习的重点。语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：•2、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读期待相结合，形成新的感知。3、表演法：训练学生的口头表达能力和思维能力，巩固对课文内容的理解，三、说学法•在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。入境体验法：通过诵读、表演，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的办法的高明，使学生在基于语言的感悟上提升对人物形象的理解。四、说教学过程：基于以上一些想法，本篇课文我认为采用两课时完成。我讲的是第一课时，教学时我应用了“五步导学法”,分别是激趣导入、目标展示、探究新知、自我检测、拓展应用。一、创设情境，导入新课二、目标展示：（1）会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、提心吊胆”等词语。（2）能正确流利有感情地朗读课文。（3）把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。三、学习新知《一》初读课文，整体感知（1）让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，熟读本课生字词。（2）思考：课文主要介绍了西门豹做了什么事？《二》学习生字（1）出示生字词，学生试读，纠正读音。（2）认清字形。（3）理解词语。《三》朗读课文（1）请学生朗读自己喜欢的段落，检查课文朗读情况。（2）再读课文，理清课文的思路，把握课文主要内容。《四》精读课文，积淀语感（1）自由读课文，找出西门豹了了解邺情况的相关段落。（2）小组合作交流：西门豹...
