适时运用电教媒体,优化语文课堂教学现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面，更是起到了其它手段所无法比拟的效果。在多媒体电化教学过程中，教师可通过电脑制作各种多媒体课件，通过丰富多彩的各种文字、图片、漫画、动画、视频、声音相配合来阐释课本的内容，使“静”态的课本知识和内容“动”起来，这就使课本的内容化难为简，化抽象为具体，加深学生对知识的理解。下面结合自己的教学实践谈谈应用电化教学在语文课中的作用。一、利用电教媒体激发兴趣，再现课文情景。一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如教学《中国石拱桥》这篇说明文时，由于教学内容比较抽象，我便设计了如下教学情节：首先，让学生观察银幕上出示的赵州桥和卢沟桥两幅效果图，给学生一个初步感知印象的机会，在此基础上说出异同处。然后，学生看教学资料，听配乐解说，给学生的听觉以触动。让学生对整篇课文的内容有所感知。重新整理关于赵州桥和卢沟桥的异同处时，学生大多能准确地说出。在教学设计上，变抽象为具体、化枯燥说教为生动解说，教学效率明显提高。这要比教师手持书本，逐段讲解既省时也省力，教学效果也更为明显。二、运用用电教媒体突破难点，实现教学目标。一篇文章内容有主次和难易之分。有时教师在教学中费尽口舌，学生还是理不清头绪，一知半解，在这种时候如果借助电教手段，问题往往就迎刃而解。如教学寓言《刻舟求剑》时，学生对掉剑人到底错在哪里一时难以理解，因而成了本寓言的学习难点。为了突破这一难点，在分析短文时，我采用了电教手段：把课前预设的这样一个Flash动画——宝剑从船上掉入江中，在船上掉剑处画上记号，然后小船缓缓驶向和河对岸演示了一遍，学生看到“船上的记号跟着移动，而掉在江中的宝剑却没有动。”学生突然茅塞顿开。三、利用电教媒体引导想象，开发创造潜力。每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育过程使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来挤身于社会，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、视野开阔、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体不仅能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，而且有利于学生创造性潜力的开发。如教学《科利亚的木匣》一课，学生根据课文内容提出各种质疑：科利亚挖木匣第一次为什么找不到？第二次为什么找得到？找到的理论依据是什么？从中给我们什么启迪？在现实生活中会碰到此类型现象，应该怎样解决？在教学过程中，组织学生讨论，各抒己见，并用绘图表示法投影课件进行比较，循循善诱，逐一解说。不仅锻炼学生在学思疑问感受悟理的结合中创新思维，还加深对课文思想内容的理解和体会，培养了学生主动探求问题的能力四、运用电教媒体拓宽思路，激发写作欲望。学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到画面的解说，由课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如三年级有一篇习作，教师出示一幅画，让学生在图中添上几种动物，天上、地上、水中都可以添，然后给整幅涂上颜色。学生看到有自己参加绘制的图画，心里自然很高兴，纷纷动手绘制图画。把学生绘制好的有代表性的图画投放到达屏幕上，让学生对自己的图画进行描述，师生共同评议。再让学生把说的写下来，然后把有代表性的作文再投放到大屏幕上进行评议修改。又一次训练的反馈进行开放。这样的开放训练，使学生在自我参与中兴趣盎然。又如《假如我会克隆》的作文课上，我就借助了多媒体课件，向学生展示了“克隆羊多利”、“环境污染”、“理想家园”等富有时代气息的资料和画面，引导学生写作，使原本枯燥无味的作文课更富想象，最...
