“天使”在环境中蜕变VIP免费

1．改善与同伴的交际环境（1）减少同伴之间的负强化。很多男孩会模仿龙龙的粗暴行为，从而引起更加强烈的强化作用。因此教师发现他有粗暴行为时慎重引导，避免这种行为的相互强化蔓延。（2）拓展同伴之间的示范性。好的同伴作为社会模式或榜样影响儿童的行为发展使孩子在社会比较过程中建立自我形象与自我尊重。我把龙龙安排在佳熠、宇杰楚清等榜样中间，给他创造了一个好的交往环境。（3）增加同伴之间的互动交流。幼儿在认知上都自我为中心，只有与同伴的互动过程中引导孩子多倾听别人的观点、学习去理解别人、宽容别人，才能学会约束自己，逐渐改变自己不合理的行为，真正学习和同伴和睦相处。（4）感受同伴之间的归属感。当龙龙伤心时，帮助他擦眼泪，安慰他，让他感到同伴的关心集体的温暖，利用这个教育契机萌发他对集体和同伴的安全感和归属感。2．充分尊重，发挥规则的魅力（1）幼儿是规则的主人。通常教师是制订规则的主人，幼儿是被动的接受者。但是在一个班级中教师数与幼儿数之比，很明显真正的主人是幼儿，执行规则的人当然也是他们。因此规则应该更多的从幼儿的特点需要出发。在制订规则的时候，幼儿与教师一起参与，大家达成一致，这样有利于孩子理解规则、遵守规则，成为守规护规的主人。真正发挥规则的作用和魅力。（2）让环境和规则共同“说话”。美好的语言、善良的举动构成孩子生活的软环境，具有潜移默化的隐性教育功能。当孩子置身于充满爱与温馨的人际环境之中自然会被环境而感化。因此，教师可以利用活动室的空间，将一些行为规则和创设美丽的环境结合起来，引导孩子自主地遵守一日活动中的规则，约束自己的言行，营造和谐的交往氛围。如，在活动室的墙壁或者区域环境中，教师可以绘制一些图文并茂的行为小贴士，如在游戏选择牌前标注“请您耐心等待，不抢先！”在阅读区标注“请您保持轻轻读书哦！”等等。通过环境的隐性教育功能达到教育的作用，这是非常有效地。