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信息技术环境下的自主、探究、合作学习在语文教学中的应用李瑞丽关键词：信息技术；自主、合作、探究；高效语文课堂作者简介：李瑞丽，大荔县东七初中语文教研组长。现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，信息技术在教学领域中得到了广泛应用。语文是基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。2011版《语文课程标准》在课程基本理念中明确提出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那么如何在语文教学中运用信息技术，并使之与自主、合作、探究的学习方法有效整合，以优化语文教学，创建高效语文课堂，就成了语文教育工作者应重点研究的问题。一、语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。二、信息技术与自主、合作、探究学习方式的结合，是创建高效语文课堂的有效途径以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。1、创设情境，激发自主学习兴趣一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学《唐雎不辱使命》时，为了克服学生学习文言文的畏难情绪，我在课前三分钟利用多媒体播放了零点乐队的《相信自己》，两边歌曲听完，学生有了自信，学习的积极性也被充分调动起来，所有学生都积极主动地参与到教学过程中。除了利用音乐，把学生带入遐想的境界，激发学生学习兴趣，还可以利用图画、视频、广告、文章配乐朗诵等展现形象，产生美感，把学生引入情境。这些内容，学生无论是因为好奇，还是因为关注，都能让他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，形成连动的整体情境。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。比如在教学老舍《济南的冬天》一文时，学生根据提示确定了学习目标，并选择了自己喜欢的段落作重点学习、赏析，为了帮助学生学习，在他们学习的过程中，教室的大屏幕轮换播放济南的冬天的配乐图片，学生的学习始终处于兴奋状态，效果比老师讲给他们要好许多倍。再如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受...