浅谈语文优质课堂中信息技术教学技艺的有效应用铁山垅中心小学李巧玲现代教育技术全面渗入新一轮语文课程改革，使语文课堂正大步迈向现代化，现代教育媒体多媒化、信息化、智能化的特点，网络环境的开放性和共享的特点为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了教学时空。现代信息技术应用于语文教学的优势在教育教学领域已经显示出它强大的生命力，许多教师积极运用现代信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。在进行《优质课堂中应用信息技术教学技艺的研究》课题研究实验中，我积极探索实践，总结出运用信息技术教学技艺构建语文优质课堂的三条教学实施策略。1．利用现代媒体的大容量存储技术，为学生提供丰富的教学资源，突显语文教育的人文内涵。现代教育媒体信息量大、内容充实、形象丰富，能充分开发、组合和利用各种学习资源，全方位、多角度地提供新颖、有趣、富有艺术性与综合性的知识、信息，为学生提供了丰富的学习资源，还能充分展现语文教材中的人文因素，突显语文教育中的人文内涵。现代化的语文教学，媒体的运用都必须从学生的学习需要出发，注重开发人的智慧潜能和情感因素，为学生主动发展创造良好的外部条件，以增强学生学习积极性为出发点，使学生乐于学习、主动建构。例如，五年级下册语文精读课《自己的花是让别人看的》的教学，教师首先从网上寻找了有关德国街道被花妆扮的图片和资料，再将课文内容与相应图片资料结合，制作成ppt。学生通过课件上提供的图片和文字资料，感受到德国人那爱花之真切，德国那奇丽的景色，看后令人心旷神怡，为之震惊。教师再让学生结合图片，选择自己最感兴趣的内容学习，直观的画面使学生心灵受到强烈的震撼，丰富的图文资源展现了语文教材所特有的人文因素，学生从中深深感受到这异域风情。现代教学媒体提供了丰富的教学资源，呈现了知识的立体化与丰富多彩，还充分发掘出了教材中的人文因素，学生学后感受十分深刻，纷纷表达了自己对黄河母亲最强烈的关爱，语文教育的人文内涵在此集中体现。2．利用现代媒体技术的多样化，尊重学生独特的认知体验，体现语文教育的多元化。现代教育媒体能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用其视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情，它将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机，构建多元、多维、多角度的教学系统。如教学五年级下册语文课《自己的花是让别人看的》，教师利用课件中画面、音乐、语言等创设情境，真切动人的画面，富于感染力的音乐勾起孩子们的情感共鸣，学生在课件创设的情境中深刻感受到德国景色的奇丽。媒体展示了丰富多彩的信息，学生认知体验十分独特，感受各不相同，呈现多元化，体现了语文教育的多维发展倾向。3．利用现代媒体的交互性特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。现代媒体的交互性特点为学生提供一个施展才华，解放心灵、发展个性的舞台，有益于学生自主学习、合作讨论、主动探究。如教学五年级下册语文《自己的花是让别人看的》一课第四自然段，“感悟美丽的永恒”时。鼓励学生在读中发现，让学生自主读第四自然段，然后提出探究性问题。什么改变了？“美丽”又是什么？四五十年后的德国又是怎样的？接着让学生小组合作学习第四自然段，解决问题。这样，学生经历了发现问题到探究、解决问题的全过程。最后再利用多媒体技术的辅助，创设情景，播放多媒体课件，让学生感受美得永恒，让学生更德国人民的精神美创就了德国景色永恒之美，再让他们围绕问题进行小组合作交流、讨论，用简洁的语言来概括。这样不但能调动学生的学习积极性，而且更能深入理解课文内容。在充分的交流探究中，使学生的自主学习能力得以提高。媒体交互性特点为这一学习环节提供了很大的帮助，直观、形象的画面为学生唇枪舌剑的辩论提供了保证。学生的创造性思维得到了发展，勇于质疑，自主...
