药一教学目标（一）知识和能力1．领会《药》的思想内容与艺术特色。2．分析结构（双线结构）与人物性格，学习归纳主题的方法。（二）过程和方法诵读、感悟、理解、讨论、鉴赏、改写（三）情感态度和价值观在把握小说主题的基础上，理解作者对人的劣根性的揭露和批判。二、教学重点：1、本文的双线结构2、结合情节分析人物性格三、教学难点：1、本文的双线结构2、对本文主题的深刻认识。四、教学思考1．要求学生预习。让学生熟悉课文，了解作品的时代背景和作者的写作意图。鼓励学生就课文的难点疑点、课文的主题结构语言等提出问题，供教学参考。2．布置一些改写练习。以情节为主的，如《华老栓买药》《夏四奶奶上坟》；以人物为主的，如《夏瑜的故事》《华老栓一家》《康大叔其人》；以环境为主的，如《古囗亭口》《茶馆速写》《坟场剪影》。也可以布置学生列一些图表，如《药》的“情节结构图”；各种人物与夏瑜的关系表。做完这些练习，在课堂上交流。3．可以从分析课文的明线、暗线入手，理解作品主题；同时，分析华老栓、夏瑜和康大叔三个人物，看他们是如何体现主题的；此外，看小说的环境描写、语言描写等，是怎样表现主题的。4．对小说的主题、主人公以及结尾对乌鸦的描写，有不同看法是正常的。鼓励各抒己见，只要言之成理，便给予肯定。教师应该发表自己有倾向性的看法，并说明理由。5、第一课时在初读文意的基础上着重了解时代背景，第二课时着重理清情节和读懂小说内容，第三课时着重分析人物形象和把握主题，第四课时着重研讨场面描写、景物描写及其作用，以及“设疑探微”、课后练习等内容。五、课型设计：讲读课六、教学时数：四课时七、教学过程及内容要点第一课时教学重点：1、了解课文内容，训练概括能力。2、了解时代背景。一、由“单元导读”——谈介鲁迅——导入新课：1、专心初读（默读）课文，获取初读感知，四部分内容分别用4-5个字概括：一、老栓“买”药；二、小栓“吃”药；三、茶客谈“药”；四、华大妈上坟。2、抽学生谈谈读后（或观后）的初感。交谈后明确：《药》是出悲剧（悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看）——悲在何处（脱离群众）——怎样写悲的？（《药》是以小说这种体裁形式表现了辛亥革命脱离群众这出深刻悲剧的）二、了解小说知识：1、小说是一种怎样的文学体裁？（小说是一种完整的故事情节、具体的环境描写，以及人物形象的塑造来反映社会生活的叙事性文学体裁。因此“情节、环境、人物”是小说的三要素。）2、阅读小说有那些基本方法？（了解背景——把握主题——理清情节——分析人物）三、了解背景（环境）：1、《药》反映了怎样的社会现实？（小说反映了辛亥革命时期的中国社会现实：封建专制，贫穷落后，民众愚昧麻木不觉悟。）2、《药》哪些地方描写了民众的愚昧麻木不觉悟？（指出并明确：如对“老栓买药”、“刑场看客”、“茶客谈药”，尤其是“二十多岁”的青年人对夏瑜狱中英勇表现的“气愤”，夏四奶奶的“羞愧”，以及两位母亲对儿子死因不理解，毫不醒悟的描写，都深刻反映了民众的愚昧麻木不觉悟，也层层深入地揭示了悲剧的最处。）四、布置作业：结合课后第一题，阅读思考小说的情节是怎样展开的？第二课时教学重点：1、理清小说情节。2、读懂小说内容。一、研讨情节：《药》是围绕明、暗两条线索展开情节的：明线：老栓买药→小栓吃药→茶客议药→药的效果（华大妈上坟）（四个场面分别写了时间、地点）暗线：夏瑜被害→夏瑜（血）被吃→夏瑜被议→血的悲剧二、理解各部分内容：1、开头的时令描写勾勒出了黎明前的什么特征？（阴暗、凄清，还有几分恐怖——暗示当时的时代特征。）2、华老栓走到街上，天气本来比屋里“冷得多”。为什么“倒觉爽快”？在这以前心情怎样？在这以后心情又怎样？（在“爽快”之前的心情是沉重的；在“爽快”之后的心情则是由“发冷”吃惊——“慌忙”、“踌躇”——精神兴奋。）3、第三部分“中间开花”，贯通前后：a、华老栓的两个眼眶为什么“都围着一圈黑线”？（联系（一）是因连夜买“药”所致。）b、康大叔接连嚷了八个“包好”，分别包含了什么意思？（前四个标榜这人血馒头“...
