坚持“三学”小组模式打造生本课堂——第三次镇级生本课堂达标活动评课黄德琼马桥镇生本课堂教学第三次验收达标活动已经结束，我有幸参加了这次镇级语文验收达标活动，在这次活动中，我有收获，同时也有反思和困惑，生本教育通过近两年的研究已取得阶段性成果，三学小组课堂教学模式已初步成型。“三学”即“预学、互学、评学”小组是指学生的课堂学习主要应以小组合作形式进行，它是生本教学的核心环节与基本形式，高度体现了“以人为本”的教学思想理念。他为我们的教学注入了新的生命与活力。下面我就结合这次学习听课谈一谈自己的体会。一、预学：自主先学、前置学习。三学小组的第一环节：预学，它是指自主先学，前置学习，包括两个环节：即经典诵读和前置性学习。预学和我们以前预习有相同之处，但它与预习学习目标和要求层次更高一些。预学主要从读、思、议、积、练、问等方面以学生自主学习、独立学习为主，可以在课堂上完成，也可以放在其它时间。只有精心设计好前置性学习任务，那么这节课你就成功了一半。从我听的这四节语文课上，都能看出老师们在预学中前置性学习目标的确定比较集中，能较好的引导学生独立自学。导学目标是学生自学的“路线图”，也是课堂教学的“施工图”。如张千会老师在教学《陶罐和铁罐》这一课时前置性作业是这样设计的：1、我读书画出了陶罐和铁罐是怎样对待对方的句子，想一想谈谈自己的体会。2、我通过陶罐和铁罐的故事懂得了一个道理告诉大家。3、我会分角色读给大家听。4、我还有这样的故事想和大家交流。吕老师教学的《狼牙山五壮士》的前置性学习目标是这样的：1、认真读课文，说一说你都认识了哪些生字词语。2、快速浏览课文想一想按照事情发展的顺序先讲了什么？再讲了什么？接着讲了什么？完成课后第二题填空。3、认真读课文的二自然段，作者抓住了人物的哪些特点写的，你从中感受到了什么？4、读课文第三自然段，你发现了什么？这两份前置性作业设计具有引导学生自主学习，合作探究、主动发展之功效。呈现出导学设计多维度，学习策略多层次，展示方案多形式的特点。不仅有学习标高的要求，更有学习方法的指导，可以帮助学生学会学习，学会合作，学会自信。充分调动学生进一步探求知识的动力和热情，较好的培养学生自主解决问题的习惯和能力。更加自主地更广范围获取新知。学生的自主学习能力在不知不觉中得到提高，最后达到自主、自能、自动开展前置性学习的境界。二、互学——交流合作、展示质疑三学小组的第二个环节：互学，它是生本课堂的最核心环节，它包括交流合作，展示质疑两个环节。展示交流是互学环节中最重要的学习方式之一，“最好的学习方式是讲出来”。它是以小组为单位面向全班学生用读、背、说、演等形式展示小组学习成果。使得所有学生相互启发，共同提升。从这次四节语文课上互学环节做得较好的如张千会老师执教的《陶罐和铁罐》展示交流的四个话题中学生展示特别出色的是表演读和分享故事。赵老师执教的《狼牙山五壮士》教师的点拨恰当有效，三次点拨较好的将学生的学习和思维引向深入：第一次点拨学生交流体会“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”这句话时，教师出示了这样两个句子让学生对比体会：(1)石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。(2)石头向敌人头上砸去。(自由读→比较不同→书上为什么用第一句)从而深入体会战士们对敌人的仇恨和作者遣词造句的独到之处。第二次点拨在学生英勇跳崖部分后，教师出示五壮士的图片让学生看图描述并出示了句子想象训练：1、他们就这样（激动/深情）地眺望着部队转移的方向，心里想（）2、他们就这样（轻蔑）地望望向上爬的敌人，心里想（敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。）学生通过看图想象从而深刻体会五壮士勇于牺牲、宁死不屈的革命英雄主义精神。第三次点拨是学生体会最后两段话时，教师抛出一个问题让学生思考：...
